(增强弯曲能力教案.docVIP

?浙江省2007年小学科学课堂教学评比活动教学设计 ? 课题：增强抗弯曲能力 执教教师：舟山市定海小学 袁优红 教材：教科版小学科学六年级上册 教材分析 本课是形状与结构的第二课时。学生通过第一课的学习已经知道，靠增加厚度可以增强材料的抗弯曲能力，但是这样会增加材料的用量。还有没有别的办法？从而把学生引向新的探究。 教学从观察瓦楞纸开始，旨在让学生发现、提出本课的研究内容——材料抗弯曲能力与材料的形状有关系吗？随后，学生根据提出的问题设计实验验证的方案，把纸折成各种形状，测试它们抗弯曲能力，并与没有折的纸进行比较。学生通过亲自动手获得数据，教师引导学生对数据进行思考分析，提出自己的解释：材料的形状改变可以增强它们的抗弯曲能力，而且形状不同抗弯曲能力也不同。 最后，出示不同形状的钢材，解释为什么加工成这样，把科学引向生活，让学生感悟到科学技术应用于生活所产生的价值。 教学设计 ①教学目标 【知识目标】通过实验发现薄形材料改变形状后抗弯曲能力可以增加； 【能力目标】1、根据现象提出问题，提出大致的研究思路； 2、能够边实验边思考，不断地发现问题并解决问题；让学生经历自主开放的探究、设计、交流表达过程，着力培养合作学习、自主探究的能力。 3、培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。 【情感态度价值观方面】 体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。 ②教学重点 学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系 难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。 ③教学准备 3层瓦楞纸、6层平板纸、小刀、科学记录单（一）（二）、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组2张）、架纸的盒子、课件。 ④教学过程 一、复习引入 上节课学习了抗弯曲能力的第一课时，用什么办法能增强材料抗弯曲的能力？还有没有另外的方法来增强材料抵抗弯曲的能力呢？ 二、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法 1、观察1号、2号纸，能发现什么，对我们有一些什么启发？ 科学记录单（一） 第（ ）小组 1、用同样的力分别弯折1号、2号纸，有什么感觉，比较它们抵抗弯曲的能力怎么样？ 2、用小刀解剖1号、2号纸，观察比较它们的内部，发现了什么？ （ 用简单的图画下来） 1号纸 2号纸 2、学生观察汇报 3、通过刚才所观察到的信息，你们对增强材料抗弯曲能力有什么新想法或者有什么问题想提出来？ 三、形状与抗弯曲能力能力的实验研究 1、同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，这个想法究竟对不对呢？下一步你们准备怎样继续研究？ 2、学生讨论交流实验的方法。（测试比较平纸与各种形状纸的抗弯曲能力） 3、设计思考：可以折哪些形状呢？也就是说：你们估计哪些形状有好的抗弯曲能力呢？小组讨论 4、组织讨论：怎样进行测试？测试的时候需要注意什么？ 5、学生实验，填写科学记录单（二）。 科学记录单（二） 第（ ）小组 形状（用图表示） 预测抗弯曲能力 （用垫圈数表示） 实测抗弯曲能力 （用垫圈数表示） 0 观察测试的数据，与没有折的纸进行比较，发现了什么？说明了什么？ 6、小组汇报，得出：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。 四、改变材料形状增强它的抗弯曲能力在生活中的应用。 五、课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲的能力？ 试教体会 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅仅要向学生传授科学知识，更重要的是让学生学会解决问题的方法，促进学生良好科学思维品质和科学精神的形成。基于以上宗旨，在本课的教学中我让学生从观察中自己提出问题，自己猜想假设，自己设计实验方案，通过实验得出事实数据进行解释分析，最后得出科学结论，经历科学探究的全过程，真正做到了放手让学生自行探究，构建属于自己的知识平台，使学生的探究能力和水平得到提高。课堂上，教师与学生民主、和谐相处，成为学生学习的引路人。 几次试教，我体会到：所谓“自主探究”不是让学生想干什么就干什么，放任自流，自主探究的背后更需要教师“以学生为本”的更多方面、更深层次的思考。只有师生共同明确了目的，师生才能围绕目标共同思考，形成知识的建构，达成科学三维目标的实现。我在教学前后都会反问自己，反问一：我这样的教学是学生真正想要的东西吗？与学