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小学语文课堂教学如何开好“头”结好“尾” 曲靖市沾益县水桥小学 杨美清 常言道：良好的开端，成功的一半。小学语文课堂教学何尝不是？开头要取到先声夺人的效果，导言要精明，授课伊始，如果忽视了这“开场锣鼓”，那么学生就将失去上课的兴趣，究竟这“开场锣鼓”该怎么打，才能使课堂教学得以顺利成功呢？我认为： 首先教师应把微笑带进课堂，要以饱满的热情、和蔼可亲的态度、良好的情绪影响学生，并创造一种愉快的教学气氛，使学生处于轻松、愉快的心境之中。这样可以把学生的注意力抓住，把他的兴趣提起来，进而打开他们思维的通道。 其次是要根据教材内容及学生的认知规律来确定开头的方法，下面结合我的教学实际谈谈课堂教学中的几种常用开头方法。 一是实物教具导入法。由于小学生的抽象思维还在形成中，他们对事物的认识往往是以表象开始的。因此教师可根据教学内容需要，充分运用实物、图、标本、挂图等直观教具，从感官上来了解课文内容，为教师下一步的教学作好充分准备，这种方法便于引导学生感悟语言和语言创作的魅力，如《稻草人》、《放飞的蜻蜓》便可使用这种开头方法。 二是情境导入法。有些课文，上课前我们可以用讲故事等多种形式把课文所描绘的情境或相关内容通过教师有感情地描述、引导学生对真、善、美与假、丑、恶做出爱与憎，满意与厌恶的情感评价，以便激起学生对课文学习的兴趣，这种方法便于引人入“情”，利于学生正确地理解和掌握教学内容。如《凡卡》、《卖火柴的小女孩》适用于这种导入方法。 三是巧设疑问的导入法。紧扣课题设疑，提出探索新知识的目标，借此抓住学生注意力，引发学生积极思考，调动他们的主观能动性，使学生主动参与学习活动，这种方法便于学生梳理课文的叙述顺序，抓住全文线索，有利于培养学生发现问题，解决问题的能力，如教《画蛇添足》一文，开始就向学生提出这人为什么画蛇？后来又为什么给蛇添足呢？再后来又怎样呢？这样的问题既便于学生理清文路，又利于学生悟出寓言告诉我们的道理。 做事有头无尾，有始无终，必将全功尽弃，也就是说，一节课有了好的开头，还得有好的结尾。好的结尾一方面能帮助学生整理概括，加深理解，深化和巩固记忆；另一方面还能打开学生视野，激发学生继续探索的热情。在小学语文课堂教学实践中我发现了几种好的结尾方法： 一是利用板书结尾法。上课时的板书一般简明扼要，突出课文的重点内容，一节课上完后，可利用板书，引导学生把学习内容以最简洁的语言和最有条理的方式表达出来，使学生既把握了教学内容，又掌握了概括内容的方法。 二是反思结尾法。反思的内容包括开头设的悬念、问题、困难、假设等，是悬念则释悬，是问题则解决，是假设则证实或证伪。此方法可使学生豁然开朗、茅塞顿开，产生一种喜悦感，有助于增强进一步学习的兴趣。例如在《穷人》教学开头提出，这篇课文着重写桑娜，为什么不用桑娜为题，而以穷人为题？在授课即将结束时，先解决课后练习题：说一说渔夫、桑娜各是什么样的人，从哪些地方可以看出来？之后，教师小结：他们的品质，都是穷人的好品质，桑娜是穷人的代表。在学生深入理课文的基础上，教师把话题转向标题，让学生自己去思考回答，这篇课文为什么以穷人为题，学生会说，课文记叙的对象都是穷人，记叙的内容是发生在他们之间的感人事情，记叙的目的是为了歌颂穷人的崇高品质等，在学生七嘴八舌的发言热烈氛围中结束了教学。 三是课堂拓展结尾法。根据教学的内容和学生的认知基础，在课即将结束时，因势利导，将课内学习延伸到课外阅读中去，把书本知识扩展到社会实践活动，从而扩大学生的知识面，开拓学生的思维，启发创新，使语文基本功的训练更为扎实。例如，教学《卖火柴的小女孩》，在课结束时，说：你们喜欢看安徒生爷爷的童话故事吗？同学们都齐声说出“喜欢”，接着教师可介绍阅读《丑小鸭》、《灰姑娘》等作品，从而扩大学生的知识面。 四是配音欣赏朗读结尾法。在课文结束时，根据内容恰当使用课件，使学生在欣赏以课文相匹配的画卷中，听着悦耳的音乐及老师富有感情的朗读，把学生带到诗情画意之中，从而获得美的享受和熏陶。如教学《黄山奇石》一文，可在结尾环节，播放配乐朗读录音，结合黄山美景的幻灯投影片，让学生眼看、耳听、心想，这样使文、画、音乐、情感融为一体，加深学生对课文的理解，感受自然的美，充满欢快的心情，。 五是课后思考与练习的应用结尾法。课后思考与练习题的设计，是检查落实学生对教材内容的重点、难点，掌握好坏的依据与手段，所以这一环节在课堂教学的最后过程中解决，可以检查课堂教学结果是否达标，以便查缺补漏。 如果将语文课堂教学中一节课的开头比作“龙头”的话，那么一节课的结束就应当是“凤尾”。课堂教学有始有终、首位呼应、浑然一体，才利于激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解。因此，语文教师在追求精彩的开场白的同时，还要为你的课堂设计一个完美的结尾。