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小学音乐课堂教学多样化 　　[摘要]我认为音乐学科是所有学科当中最富有激情、最充满活力、最能给人带来愉快的学科，很多学生都喜欢音乐，期待着上音乐课。但音乐课也不是一直都充满了阳光。为了让学生在“乐中学”、让老师在“乐中教”，让我们一起来构建快乐而多样的课堂，让课堂成为师生共同向往的快乐天堂。 [关键词] 小学音乐 多样化 多媒体 培养 试听结合 情景表演 音乐游戏 器乐 小学音乐作为艺术教育的一门重要学科, 作为素质教育的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式。作为一名音乐教师，不仅要努力传播音乐文化，而且要通过音乐教学活动，激发学生的创造兴趣，培养创新精神，发掘创新能力。改变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在音乐实践过程欣赏美、感受美、表现美和创造美。让学生在多样化的教学中不断品尝到学习音乐和获得创新的成功喜悦。 一,运用多媒体优化音乐课堂教学 　 运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，能充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡、体会二胡的演奏方式、感受二胡的音色，从而引起了学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景，音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到了一个高潮。 　 如:在教《小小的船》时,我用多媒体课件来辅助教学.学生随《小小的船》音乐走入教室,课件上呈现出蓝蓝的天,弯弯的月,闪闪的星.学生们一下子被吸引住了,仿佛进入了梦境.在学会歌曲后,我采用黑灯来营造一份宁静,温馨的教学氛围.让学生闭上眼睛,边听边展开想象的翅膀,学生用自己的语言描述着所感所想,这些早已不是歌曲中所限定的内容了.学生在学唱这首歌时,大量地注入了自己的情感,通过丰富的想象,对歌曲有了全新的理解. 例如在《草原就是我的家》这一课，其中的一个环节是欣赏《草原风光片》，看后我提出了三个问题：一是看完片子后有什么收获，你能模仿马，羊，牛走路，跑步的动作和节奏吗？二是你能自己用声音来表现这些动物的声音节奏吗？三是遇到暴风雪的时候，怎样保护小动物，这三个问题的设计，充分体现以人为本的教育思想。思维活跃的学生能想出较多的方法，差一些的学生也能在自己的认知水平上想出一些方法，通过自己的表现来理解音乐，体会音乐的美。 二,培养学生的想象力 　　音乐是一种非语义的信息,音乐艺术是抽象的艺术.它具有自由性,模糊性和不确定性.正是这种特性,可以给人在广阔的想象天地中感受,表现和创造音乐美.同时,创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验,和发掘创造思维能力的过程和手段.对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义. 如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲,歌词内容贴近学生的生活,他们对小动物天生就有一种特殊的情感.在教学中,有个小朋友说:老师我想把歌词内容改一改,因为我有一只可爱的小花猫,行吗？ 我还能画给大家看呢.听了孩子真诚而幼稚的话语,我欣喜地笑了:怎么不行,大家都可以画一画,改一改. 三,培养学生的好奇心和求知欲 　　学生的好奇心和求知欲是学生学习的基础.问是儿童好奇心和认识需要的表现形式,问反映了儿童对新鲜事物的注意和探索奥秘的兴趣.问题是思维的起点,怀疑是创造性思维的始发环节,是知识之母,也是创造之母.没有提问也就没有回答,一个好的提问比一个好的回答更有价值.如果一个人对某一个问题毫无兴趣,那他就不会有什么创新.所以,教师的责任就是要千方百计地保护和培养学生地求知欲和好奇心. 　　如教唱《大鹿》时,我是这样导入新课的:在美丽的大森林里,住着许多可爱的动物,它们中间发生了不少恐怖而又惊险的故事.然后在背景画中贴上了一座房子,一支猎枪,再配上背景音乐.这时,有几个同学实在忍不住了,大喊了起来:老师,你怎么还不讲故事呀 这是一个很好的开头,学生有了很强的求知欲望,这节课也就成功了一半. 四、视听结合　　在欣赏歌曲时，学生还能借助歌词基本理解，但欣赏乐曲就比较吃力了，有时乐曲已经结束，学生还是一头雾水，只能用好听或不好听来评价乐曲，这是因为音乐比较抽象，不象美术那样具体直观。因此，我在组织教学时，尽量借用直观的事物如：录象、幻灯片、图片、实物等，帮助学生感知音乐，激发其欣赏兴趣，从而把学生引向要欣赏的音乐作品中来。例如：在欣赏《小青蛙》时，我采用了幻灯片教学，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏