厘米的认识----强震球.docVIP

为学而教 ——《认识厘米》教学实录 强震球 一、感受多样的度量长度的方法 （一）用“柞”量短线段 师：黑板上画了两条线段（竖着一条红色的两柞约40厘米。横着一条蓝色的两柞多约43厘米）。能一眼看出哪条长，哪条短吗？ 生l：我看出红色的线段长。 生2：我看蓝色的线段长。 生3：两条线段一样长。 师：要是老师没有说错，同学们就是凭眼睛一看，猜的。（生笑）有什么办法知道？ 生：把两条线段重叠在一起。 师：办法挺好的，只是两条线段怎么从黑板上搬下来呢？（生笑） 生：用绳子去量。 师：也是可以的。 生：用尺子量一量不就行了。 师：小机灵！是啊，对我们来说多简单的一件事。可是古人没有发明尺之前，是怎么比的呢？（生疑惑）想知道吗？ 生：想。 师：睁大眼睛看好，可神奇啦。 （师演示）张开一手的五指．通常大拇指和中指两端的距离叫做柞（板书：柞）。这是一柞，两柞，红色线段两柞长。蓝色的呢？老师量，你们帮着一起数好吗？ 生：一柞，两柞，两柞多一点。 师：谁长？ 生：蓝色的线段长。 师：古人用这种办法来量线段的长度，聪不聪明？ 生：聪明。 （二）用“庹”量长绳 师：你能用聪明的法子来量一量自己的课桌有多长吗？ （生测量、师巡视） 师：怎么样，用柞真的可以量吗？现在请看大屏幕，要是摆在你面前的是这样一条很长的绳子（屏幕出示），你还乐意一柞一柞来量吗？ 生：不乐意。 师：为什么不乐意呀？ 生：太麻烦啦。 师：是啊，麻烦。古人想出了这样的办法。两臂左右伸直两手之间的距离是一“庹”．这样一庹一庹地量就能把绳子的长度量出来，这个办法也挺妙吧。 生：妙。 （三）用“步”量路长 师：其实，古人还想出不少测量物体长度的方法呢。请看大屏幕（媒体出示人用“步”量路长的情境）。要知道这条路有多长怎么量呢？难道还要一柞一柞，一庹一庹的量吗？ 生：不要。 师：我们可以用步长（一步的长度）来量，有过这样地体验吗？ 生：有。 （四）用“小棒”量较短的线段 师：现在要量比较短的物体的长度怎么办呢？古人想到用小棒来量。比如要量这段绳子的长度。他们用同样长的小棒，一根一根地搭上去，看，这段绳子有几根小棒长？ 生：3根。 二、统一长度单位 （一）设疑 师：用小棒来量，小朋友们会吗？ 生：会。 师：我早知道你们会啦。上课之前，老师请了咱们班一个男生代表和一个女生代表用小棒各自量了一条线段。 男生：我量的线段有5根小棒那么长。 女生：我量的线段有4根小棒那么长，你们猜谁量的线段长？ 生：男生。 师：反应这么快，肯定男生量的长？ 生：肯定。 师：一点都不怀疑？ 生：不怀疑。 师出示下图．并提问：看看到底是不是．红线段是男生量的．蓝线段是女生量的，谁的长啊？ 生：女的长。 （二）释疑 师：咦？刚才你们不是异口同声还很坚定地说男生的长吗？ 生：因为量的小棒不是一样长的。 师：说得真有道理，看来要比较线段的长短，还是用小棒来量的话，用的小棒长度要怎么样？ 生：一样长才好。 （三）小结并揭题 师：对，标准统一了才好。于是人们规定测量长度常用的小棒有这样3种：（演示1米长的小棒）这种小棒用来量比较长的物体的长度。如果不是很长就用这种小棒来量（演示1厘米长的小棒），要是量很短的物体的长度，就用这种小棒来量（演示1厘米长的小棒）。看得清吗？ 生：太短了，看不清。 师：放在投影上看一下，看清楚了吗？今天这节课我们就一起来研究以这种小棒的长度为测量标准的许多知识。谁知道这根小棒有多长？ 生：l厘米 师：好眼力，一点都没错。这根小棒就是l厘米长。同学们，厘米是一个长度单位．今天我们就来认识厘米（板书：l厘米 长度单位 认识厘米）。今天我们就来学习长度单位。 三、建构l厘米的长度观念 （一）看 师：1厘米长的小棒老师拿在手里．远了还真看不太清楚．小朋友想仔细认认吗？ 生：想。 师：每个小朋友都拿出一根来，放在手心，仔细看看。 师：（有人发出感慨了）1厘米的小棒怎么样？ 生：1厘米很短。 师：是的，l厘米很短。厘米就是用来测量比较短的物体的长度单位想个办法我们把这个1厘米长在心里记下来好不好？ 生：好。 （二）比划 师：把1厘米的小棒放在课桌上．跟着老师一起来做个比划1厘米的游戏，行吗？ 生：行。 师：一边说一边跟我做啊，握紧拳头变成小鸟，张开小嘴———— l厘米（师比划）。 生：张开小嘴——1厘米。（生比划） 师：张开了就不动。要知道小鸟张开的小嘴是不是1厘米，我们只要把刚才的小棒轻轻地塞进去，如果正好，就说明你比划得好准，要是差了一点点也没关系，我们把小棒拿出来，看大拇指和食指之间的长度就是1厘米，记住了吗？ 师：坐神气了，再试试看。张开小嘴——1厘米（生比划），给旁边的小朋友看看是不是1厘米。我们一起完整地再来比划一次。（生比划） （三）想 师：真好真好。闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长？