变量，说课.pptVIP

谢谢莅临指导！ 身体健康！ 生活幸福！ 工作顺利！ * * 课题名称： 14.1.1变量 主讲教师：刘培培 课件设计：刘培培 2010年8月17日 主要内容 教材分析 教学目标的确定 教法与学法的选择 教学过程的分析 板书设计 过程评价的分析 （一）地位和作用 变量与函数是人教版八年级上册第十四章《变量与函数》的第一节内容，本节又安排了3个课时，即14.1.1变量，14.1.2函数，14.1.3函数的图象，这是第1课时。 本课时最前面的5个问题中都含有变量之间的单值对应关系，通过讨论这些问题不仅可以引出常量与变量的概念，而且也为后面引出变量间的单值对应关系进而学习函数的定义做出了铺垫。这5个问题的内容有物理问题、销售问题、几何问题等，问题的形式有填表、求值、写解析式等，这些对学生学习后续知识非常重要。同时，它对培养学生比较、分析、概括的思维能力有较大的作用，而且对培养学生运动变化等辨证唯物主义观点和形成良好的个性品质也有一定的帮助。 一、教材分析 （二）重点和难点 根据学生的认知水平和教学内容的特点，确定本节重难点： 重点：常量和变量的概念； 难点：较复杂问题中常量与变量的识别。 一、教材分析 二、教学目标的确定 根据新教材的特点和新课标的教学要求以及学生身心发展的合理需要，我确定教学的三维目标如下： 1、知识与技能： （1）掌握常量、变量的概念，体验在一个过程中常量与变量是相对存在的； （2）会在较复杂问题中辨别常量与变量。 2、过程与方法： 通过实践与探索，让学生参与变量的发现过程，让学生在探索中经历一次次的思考、归纳、总结、抽象、概括的过程，进而强化数学的应用意识,学会将实际问题抽象成数学问题。 3.情感态度与价值观 通过列举同学们身边的事例，激发学生探究问题的兴趣，获得成功的体验；学会合作学习，并在解决问题的过程中体会数学应用价值，明白数学来源于生活又服务于生活的道理。 三、教法与学法的选择 1.教学方法的设计 本节的教学，主要采用“探究—讨论—发现”式教学方法。在教学过程中，通过适宜的问题情境，利用多媒体辅助教学，再现学生熟知的问题，引发新的矛盾冲突，建立知识间的联系，从而突破本节的重难点。 2.学法指导 变量的概念把学生由常量数学引入变量数学，是学生认识上的一个大飞跃，入门有一定的困难。在教学过程中遵循“教为主导，学为主体，练为主线”的教学思想，以自主探索和合作交流为主，引导学生亲身实践知识的发生、发展、形成的认知过程。 F 四、教学过程的分析 （一）结合实例，引入课题 （二）观察特例，提出问题 （三）探究问题，形成概念 （四）逐层演练，内化新知 （五）反馈练习，系统新知 （六）小结梳理，反思提高 （七）布置作业，巩固深化 （一）结合实例，引入课题 看谁反应快？ 用火柴搭小金鱼：如图： 第一个小金鱼用8根火柴，每增加一条小金鱼需增加几根火柴？搭50条和100条各需火柴多少根？ “一石激起千层浪”，从生活熟悉实例提出问题，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的求知欲，为新课的开展营造良好的学习氛围，培养学生善于从数学的角度去观察生活和思考问题。从而引出课题。 （二）观察特例，提出问题 问题1：每张电影票的售价为10元，如果早场售出150张票，午场售出205张票，晚场售出310张票，三场电影的票房收入各多少元？设一场电影售出x张票，票房收入为y元，怎样用含x的式子表示y? (1)问题1中有几个量？哪几个量？ (2)在这个问题中，你发现了什么？什么变化了？什么没变? 一方面让学生分清变量与常量，另一方面有意识的渗透“在一个变化过程中”的前提条件对问题研究的重要性，为函数的定义做准备。 问题2：汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行程里程为s千米，行驶时间为t小时，先填下面的表，再试用含t的式子表示s. (1)问题2中有几个量？哪几个量？ (2)若汽车行驶了360千米，则需要几个小时？ (3)通过填表你发现了什么？什么变化了？什么没变? s/千米 5 4 3 2 1 t/时 （二）观察特例，提出问题 选取学生熟悉的行程类问题，一方面强化学生对常量与变量的认识，进一步体会生活中的变量间的关系，另一方面从（2）的解答中说明360千米对应一个时刻，发现变量间的一种对应关系。 （二）观察特例，提出问题 问题3：在一根弹簧的下端悬挂重物，如果弹簧原长10cm，每1kg重物使弹簧伸长0.5cm,设重物质量为m