小学语文五年级下册期末测试三.docVIP

揭 开 货 币 的 神 秘 面 纱 一、教学目标 1、知识目标 识记：商品的含义及基本属性；货币的本质；货币的两个基本职能；纸币的含义。 理解：物物交换的困难与货币产生的必然性；货币基本职能与货币本质的关系；执行价值尺度的货币与执行流通手段职能的货币有何不同；流通中所需要的货币量公式；纸币与金属货币的联系和区别；纸币的发行规律。 2、能力目标 第一，从具体材料入手，总结出货币产生的必然性、货币的本质和职能，形成对货币的科学认识，养成从感性认识上升到理性认识的思维习惯； 第二，通过说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解人民币防伪的知识，提高鉴别假钞的能力。 3、情感态度价值观 通过本课的学习，既要认识到货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度。 二、教学重点： 货币的本质，基本职能，纸币的含义 三、教学难点 货币的本质，纸币的发行规律 四、课时安排 一课时 五、教学设计 导入： 情境1:张红是店主多年不见的好友，她看上了一礼品，店主便送了一份给她。提示学生，在这种情况下，该物品是否是商品？ 情境2:李明偶然来商店逛逛，他也看上了那种礼品，经过一番讨价还价后，他花100块买下了，提示学生在这种情况下该物品是否是商品，与前者有何区别。 情境3:张强也看上了一件商品,他想用一枚古币购买，店主不卖。(提示学生为什么这枚古币在以前可以购买到商品但现在却不能?) 总结：教师一手拿着礼品一手拿着纸币，引出这节课所要学习的内容—商品与货币（什么是商品，什么是货币，二者之间有何关系，货币是否就是纸币等）。 （一）货币的本质 1、商品 1）商品含义：用于交换的劳动产品。（分析这一概念，首先它必须满足两个条件，第一必须是劳动产品；第二必须用于交换，如果是自己消费，用于捐献，馈赠就不是商品）。 多媒体展示农民种的稻谷请学生回答它们是否是商品：三种情况：自产自消(不是商品)；自产自销(是商品)；送给灾区(不是商品)。 2）两个基本属性 使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性，即商品的有用性。 价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。 2、货币的本质 结合多媒体，创设情景。让学生分角色扮演第4页的探究活动，切身体会物物交换的困难，该如何解决。探究生成： 1）一般等价物 一般等价物的产生，含义，与学生一起探讨，贝壳，牲畜，布匹等作为一般等价物可以跟其他的一切商品相交换，但仍有一些不足，比如如果是很小数量的交换，用牲畜有什么不方便等等，引导学生思考讨论，并选出最适宜充当一般等价物的商品—金银！ 当金银固定地充当一般等价物的时候，货币也就产生了。 2）货币的本质 货币的本质是一般等价物，是商品交换发展到一定阶段的产物。 （二）货币的基本职能 1、价值尺度职能 1）含义：是指货币所具有的衡量其他一切商品价值大小的职能。教师借用直尺引入，直尺衡量的是物体的长度，货币衡量的则是价值大小，并且是一切商品价值大小，要强调“一切”二字，因为如果衡量的不是一切商品的价值，而是一个或几个，那就不是货币，而只是一般等价物。 2）原因：货币本身有价值，所以可以用来衡量其他物体的价值。 担当主体：观念中的货币。如自行车的标价是380元/辆,问学生当你们看到这个价格标签的时候是不是就已经知道了380元是一个怎样的概念,需不需要放380元钱在旁边呢？学生回答不需要，教师进行补充，也就是说在这里价格只是用来表现书包的价值，而不是实现。 3）价格： 首先讨论回答:在货币产生前,如果你要实现一只羊的价值有什么方法?那么在货币产生后实现一只羊的价值又有什么方法? 学生回答后,教师板书: 货币产生前:一只羊=一把石斧 =一匹布 实物形式 =…… 货币产生后：一只羊=500元 货币形式 总结价格的含义：指的是通过一定数量的货币表现出来的商品价值。 （提示学生思考价值与价格的关系。） 2、流通手段职能 1）含义：货币充当商品交换媒介的职能。（用形象的说法让学生了解即起的是桥梁的作用）。 2）担当主体：现实中的货币。 3）商品流通：指的是以货币为媒介的商品交换。（与货币产生前的物物交换进行比较，一个是直接的物物交换，买和卖同时进行，其公式是商品—商品；一个是以货币为媒介，买和卖分离，其公式是商品—货币—商品） 探究：货币能够与其他一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？？如果不是该如何衡量。 学生讨论后回答不是。 教师举例分析：假设社会上只生产一种产品，它的待售数量是1万件，单价为10元，货币流通次数为一，让同学计算此时需要多少货币量。 学生答：需要10万，由此得出流通中所需要的货币量公式。 3、其他职能 这一部分内容学生自学。 提