亲子阅读课件1.pptVIP

　 亲子共读，又称亲子阅读，是指在家庭中大人与孩子一起阅读。 　 　 　　 因此，从广泛的意义上说，亲子共读可以理解为大人与孩子共同分享多种形式的阅读过程。 所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。 ——苏霍姆林斯基 吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话： 你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。 回顾一下：您是怎么与孩子进行亲子阅读的。 亲子阅读的主要方法 从共读的形式上看，亲子共读可以是大人读给孩子听，也可以是孩子读给大人听，也可以是孩子读给孩子听，也可以大人和孩子一起看，也可以是自己读给自己(默读或读出声音)；重要的是，大人与孩子一起享受这个过程。 从共读的内容指导上来说，可以讨论读后的感受，也可以找出其中感受最深的一个段落或一个语句来交流，也可以探讨文中的角色，也可以将喜欢的地方朗诵甚至背下来。 建议在家庭中每天选择一个固定的时间，比如上学前、晚饭后或临睡前，和孩子读一本书，每天至少5—10分钟。 持续默读，就是在家庭中每天选择一个固定的时间，确定为默读时间，家庭的成员选择自己喜爱的书、报纸、杂志，安静的享受阅读。 问题一：亲子阅读理解不到位 调查发现，不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿，等到孩子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读，一旦孩子上了小学，亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。 问题二：阅读环境营造不到位 现今的家庭，经常愿意花费大笔的金钱去装潢亮丽的客厅、舒适豪华的卧房，却舍不得用少许的费用布置实用的书房，致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境，却要求做好完善的家庭亲子阅读活动，这是一件“缘木求鱼”的事情。 问题三：阅读材料选择不到位 调查发现，不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书，较少考虑到孩子的需求和意愿，而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑，范围较窄。有近30% 的家长还说不清为孩子选择图书的依据，或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。 问题四：阅读时间投入不到位 当今社会，随着经济的发展、家庭收入的增加，父母对孩子的教育投资也在不断提高，陪着孩子一起学奥数，学艺术的家长很多，却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。 问题五：阅读方法指导不到位 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好时陪孩子看看书；不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中，父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点，不能有针对性地开展亲子阅读，也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。 共读 父母与孩子共同学习，一同成长 共读 为父母创造与孩子沟通的机会 分享读书的感动和乐趣 共读 可以带给孩子 欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心 二年级阅读推荐书目 第一章　放飞快乐的青鸟——自信·乐观  嘲笑丑陋——《了不起的狐狸爸爸》像孩子一样可爱——《小猪唏哩呼噜》如沐春风——《第十二只枯叶蝶》随心而动——《柳树风声》最盼望的童年——《长袜子皮皮》 第二章　紧紧握住你的手——珍惜·感恩 温暖的诗意——《猜猜我有多爱你》你是我们的天使——《你来了，我们就变成一家人》变呀变呀变——《爷爷一定有办法》为反对找个理由——《兰心的秘密》我的心啊在家乡——《时代广场的蟋蟀》我们拥有一颗心——《乌丢丢的奇遇》用心寻找——《小王子》简单也可以精彩——《亮晶晶》感情是世界上最黏的胶水——《我的妈妈是精灵》 第三章　涂抹童年的本色——幻想·冒险 天真快乐的乐趣——《爱丽丝漫游仙境》我不知道风是在哪个方向吹——《随风而来的玛丽阿姨》寻找男子汉——《装在口袋里的爸爸》春天来了——《雄狮·女巫和衣橱》唤醒童年的幻想——《魔法师的帽子》漫画般的故事——《大林和小林》想象力就是所向披扉的魔法——《大魔塔》静静如