原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
浦东新区翁昌来数学工作室活动记载表
时间：2011.9. 24全天 地点：成山路216号
参加人员： 翁昌来数学工作室部分学员，市优化学习组部分成员
活动内容：
1、优化录像课试讲（雷显飞、刘辰、王海生、徐晓燕、陶琦）
2、翁老师的点评，与参与教师的磨课。
主题：
优化录像课试讲与磨课.
体会：
见附页！
建议和措施：
对目前方式满意，尚无建议。
填表人 雷显飞 时间 2011-9-30
浅谈信息技术与数学整合
—— 一节图形运动复习课中ppt的应用实例【摘要】【关键词】 信息技术数学整合图形运动二期课程标准的课程理念，要求加强现代信息技术的应用，促进信息技术与数学课程的整合。强调应在现代信息技术的背景下，对数学课程内容进行必要的调整和更新，同时进行体系结构的创新，加强内容与信息技术的整合；大力拓宽数学学习的渠道，促进数字化学习的开展，推动学习方式的转变；积极推进数学课堂教学改革，改善数学教学的过程。《中小学教师技术能力标准（试行）》中把“信息技术与课程整合”定义为：在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。课程是由一系列结构要素组成的，泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》一书中，提出了著名的“泰勒原理”，将课程结构分成四要素：目标、内容、过程、评价信息技术与课程整合就是围绕课程结构的四要素，寻求信息技术与课程整合的最优化效果，探究学习内容的组织、思维引导、学习活动设计、资源组织、学习环境创设、学习评价设计等方法“思维引导”属于课程要素的“过程”部分，它是基于引导学生打成学习目标而设计的一组具有逻辑递进关系的问题链，通过这样的问题，引导学生的思维展开，实现预期的学习目标。信息技术与初中数学课程整合，教师也要思考如何引导学生的思维，下面从一节图形运动复习课中ppt的应用谈一谈自己进行思维引导的具体做法教学实例：初一《图形运动复习》的教学整合实例。
在分析教材，确定教学目标、重点、难点以及教学手段后，进行如下的课堂教学：
图形运动的复习（教师板书）
（ppt出示例1）
例1 如图1，是4×4正方形网格，请在其中选取一个白色的单位正方形并涂黑，使图中黑色部分是一个中心对称图形．
学生先读题，要求学生观察、分析，并逐个回答下面的问题（1）怎样的图形叫做中心对称图形？（学生回答后，再用ppt显示定义）
（2）考察图中的5个黑色小正方形，作为整体不是中心对称图形，那么从局部看，能否发现中心对称图形？（学生思考后，说出第二、三两排的四个黑色小正方形看成整体，是一个中心对称图形，教师用ppt动画显示，标出对称中心点A）
（3）第一排的黑色小正方形关于点A成中心对称的小正方形是那一个？（学生回答后，从动态与静态两个角度分析，先用ppt显示，并涂黑所找到的小正方形，再利用ppt动画演示第一排的黑色小正方形绕点A旋转180度后的位置，如图2）
（4）所涂黑的这个小正方形与原来的5个黑色小正方形看成整体，是不是中心对称图形？
（5）如果将题中的“中心对称图形”改为“轴对称图形”，又如何思考呢？
（6）通过本例题的学习，你能否找出解决此类问题的规律？（学生回答后，师生共同总结，并用ppt显示：研究整体图形的特征，但从局部的图形入手来进行分析，这是在解决有关几何图形问题时的一种重要的思考方法）
变式练习：如图3，由三个完全相同的小正方形组成的图中，请你分别在下图中添画一个小正方形使它成为轴对称图形.（画出所有可能的情况，图形不够可补画）
学生先读题，思考下面的问题：
（1）考察图3中的3个小正方形，作为整体不是轴对称图形，那么从局部看，能否找到轴对称图形呢？（学生观察图形后，马上回答右边的两个小正方形看成整体是轴对称图形，还有同学补充说左边的两个小正方形看成整体也是轴对称图形，教师用ppt动画演示）
（2）如果把图3中右边的2个看成整体的话，它的对称轴是什么？有几条？（学生回答后，用ppt演示对称轴）
（3）如果作出第三个小正方形关于对称轴的对称图形，你能得出什么结论？（学生马上发现所作的小正方形就是需要添画的小正方形，教师用ppt演示出来，如图4、图5）
（4）如果把图3中左边边的2个看成整体的话，它的对称轴是什么？有几条？又得到几种添画小正方形的方法？（同上分析，用ppt演示如图6、图7）
（5）把图3中左右两侧的小正方形看成整体（如图8），是否能得出其它的添画方法？（有的学生在思考，但随后同时说出：不可能，因为这两个小正方形看成整体不是轴对称
文档评论（0）