朱凤利（分数意义）教案.docVIP

导学案： 分数的意义 学习内容导读： 本节教材由分数的产生、分数的意义，分数与除法的关系三段，及三个层次组成。通过三个层次的学习，使学生比较完整地建立分数的概念。“分数的产生”：通过生活中的测量与分物，引入分数，使学生感悟分数在生活中的客观需要。“分数的意义”：通过已学过的的含义，它可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，引出分数概念的描述，强调单位“1”的含义，揭示分数意义的一个方面：部分与整体的关系。本节课在学生三年级上学期初步 认识了分数的基础上进行教学的，是学生学习分数与除法、真分数与假分数、分数的基本性质、约分、通分及分数和小数的互化的基础。它是整个单元教学内容的主干，也是本单元的教学重点。 学习内容：第60-63页，分数的产生及分数的意义。完成做一做及练习十一1-4题。 学习目标： 1、在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，认识单位“1“，理解分数的意义及分数单位的含义。 2、经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 3、利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 学习要点： 1、理解“1”及分数单位。 2、理解分数的意义。 学习准备： 课件，12颗星图 学习过程： 课前游戏： 根据成语说出下面的分数 一分为二（ ） 七上八下（ ） 百里挑一（ ） 十拿九稳（ ） 一、【自悟自得】——自主学习 1、揭示课题：分数 2、提出问题： （1）对于分数，你已经知道了些什么？ 预设：分数有分子、分母，知道分数的含义（举一个例子说说看），平均分等。 （2）你还想了解有关分数的哪些知识？ 预设：为什么学分数？小数、整数都有计数单位，分数有单位吗？分数的意义是什么？分数有什么性质吗？分数都只能分一个物体吗？ 角落板书：为什么 意义 性质 单位 3、明确目标： 今天我们就来研究同学们提出的困惑中的其中两点：分数的产生和分数的意义。 板书完整：意义 二、【合作探究】—— 1、探究问题1：分数的产生。 问：你认为为什么要学习分数？ （1）学生发表自己的意见。 问：是这样的吗？带着这个问题自学课本第60页，看还有什么补充？、 （2）学生通过自学补充。 小结：看来是由于生活的实际需要才产生了分数。实际上随着大家学习深入，大家还会在以后计算结果不能用整数表示的时候用到分数表示。（边点课件边小结） 2、探究问题2：分数的意义。 （一）认识单位“1” 1、初步认识“1”： （1）一个物体平均分： 导：刚才有同学说知道了一些分数所表示的意思。你能举例说明的 含义吗？ 板书： 学生：（1）把一张纸平均分成4份，表示其中的一份，就用。 追问：谁的？ 导：还有别的想法吗？ 学生：分蛋糕、分饼、分线段等。（强调：谁的） 导：同学们说的都是以前学过的将 （一个物体）平均分成4份，每一份表示这个物体的。 板书：一个物体 问：除了把一个物体平均分可以得到以外，多个物体平均分能否得到？ 板书：多个物体。 （2）多个物体平均分： 导：带着这个问题，大家可以先自学第61页，再：摆摆学具，看能否得到4根小棒或8个棋子的。 学生自学，并动手操作。 导：跟同桌交流一下，你是怎么得到的？ 汇报：展示。 问：他得到的这个，你有什么看法？有什么疑问？这明明是1根小棒，能用表示吗？ 学生辩论交流。谁的？ 明确：把4根小棒平均分成4份，每份就是4根小棒的。 导：你的意思是把4根小棒看成一个（ 整体），一根是这个整体的。 还有谁说说为什么这一根小棒能用表示？（边说边点课件） 导：谁再来汇报8颗棋子的。 学生展示。 问：这明明是2颗棋子，为什么也能用表示？ 学生交流 问：把谁看成一个整体？谁能完整地说出8颗棋子的？（课件演示：和上出现在一个画面） 导：我们把一个物体以及想这样4根小棒、8颗棋子等这一些物体，我们都可以把它看作（一个整体。）平均分成4份，一份就是这个整体的。 板书：一个整体。　　 问：仔细观察这两幅图，你有什么发现？ 为什么数量不同，都可以用表示？ 问：一个物体、不同整体都能用自然数几表示？通常叫做什么？ 板书 ：单位“1“ 问：第一幅图把谁看作“1”？第二幅呢？ 问：想一想：哪些物体还可以看作“1”？ 问：通过自学及操作，你对有哪些新的认识？ 小结的意义。揭示2/4，3/4，4/4 2、深化“1”　　 （1）. 创造自己喜欢的分数。 学生在作业纸上画并写下分数。 学生汇报，强调：怎么得到？把谁看成单位“1”？ 问：通过操作，你得到什么启示？ 生：单位“1”相同，平均分的份数不一