空间几何体的三视图（说课稿）.docVIP

空间几何体的三视图 淄川般阳中学 吴建 一、说教材 1、教材所处地位和作用： 本节课是普通高中新课程人教版《必修2》第一章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。 三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一，是观察者从不同位置观察同一个几何体，画出的平面图形三视图在现实生活中有着广泛的应用，同时是培养空间观念的基本素材，因此视图知识进入了高中数学课程 (2) 过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。 (3) 情感、态度与价值观：感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。 4、教学的重点和难点： 重点：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点：识别三视图所表示的空间几何体。 二、说教法 根据自主—合作—探索的教学要求也为遵循使课上得有趣生动高效的原则针对本节课知识抽象思维较大的特点我采用的教法是直观教学法讨论教学法启导发现法多媒体辅助教学法在教学中利用直观教具合理设计实验过程通过创设良好的问题情境不断引导学生观察实验思考探索通过自己的亲身实践动手作图来完成空间几何体的三视图充分发挥学生学习的主动性培养学生的自主合作探索能力同时采用加强直观性和启发性增大课堂容量提高课堂效益课前准备电脑投影仪柱台锥球等实物模型 学具柱 台 锥球的模型“二者有两个视图都是矩形” 例2画出四棱锥和圆锥三视图，并比较二者相同点 方式：学生都是分组独立练习，个别学生板演，教师巡视，注意留心学生的易错点，评讲时重点突破。 思考：比较二者相同点，得到“二者有两个视图都是三角形” 由以上两个例子的推理 得到“不同的空间几何体可能存在某些相同（相似）视图” 如何画组合体的三视图？有哪些步骤？ 引导学生利用类比的方法观察台、球三视图的变化，并且动手画空间组合体的三视图。练习用六棱柱和圆柱体的组合，是对例题3的巩固同时加深对三视图的理解。 例3画出圆台和球的三视图 方式：学生分组独立完成 变式1：变换圆台的放置方式，让学生体会虚实线，从而巩固三视图的画法。 变式2：画出圆台和球的组合体的三视图，（方式学生讨论2-3分钟） 练习1（1）画出正六棱柱的三视图（2）画出螺丝钉（由一个正六棱柱和一个圆柱组合的）的三视图 方式学生分组讨论练习，请同学上黑板，教师巡视，对学生中存在的问题一一纠正。 如何把三视图还原为空间几何体？ 需要注意哪些事项？ 从三视图到空间几何体，难度较大，一个熟悉的几何体入手比较适合，引入之后利用一些小变化加大思维力度。 1.练习2的个变式层层递进，加深了对三视图是个整体的理解，也培养学生三视图和几何体的转化能力，同时也体现为三视图是立体图的平面表示。 2.设置具有针对性的练习，引导学生根据直观感知，亲手操作以及运用已有经验，进行猜想，假设，从而探索出获得知识。 思考：教材P15思考内容 方式：学生讨论得出，教师点评 思考：通过三视图判断原物体的结构,是否可以只看一个或两个视图就可以判断出来？ 方式：学生讨论 练习1.以下是某个空间几何体的正视图和侧视图，请问它是什么？ 正视图 侧视图 结论:是圆柱体或者长方体 练习2.教材P17练习1 变式1.通过增加小立方体来探究三视图的变化通过学生的独立思考，利用小组讨论的方式得出结论。 变式2.通过给出三视图中的两个来探讨所有有可能出现的几何体（用小立方块垒成） 结论：空间几何体形状的改变会在三视图中的某个视图上体现，但不一定每个视图都改变。进而得到三视图是个整体。进而得到三视图是几何体的平面表示。 学生完成教材P16思考内容（口答） 小结 回顾本节课，归纳总结，加深理解，巩固学习成果 画物体的三视图时,要符合如下原则: 位置关系：主视图 侧视图 俯视图 主视图反映出物体的 __ ，俯视图反映出物体的 __ ，左视图反映出物体的____拓展在生活当中找出一个几何体如矿泉水瓶,机械工件等,然后画出其三视图 6