《别饿坏了那匹马》说课稿重点.ppt

学习重难点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。（重点） 领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。（难点） 说反思 …… 港中数学网 港中数学网 港中数学网 人教版六年级语文上册 10.《别饿坏了那匹马》课后八说 太和县第三小学 李子朋 有趣 活力 高效 开放 说课流程 一说教材 二说学情 三说模式 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 八说反思 一、说教材 　《别饿坏了那匹马》是人教版六年级上册第三单元的第二篇文章，该单元以“真情”为专题安排教学内容，向我们展示了一个个人物的美好心灵，演绎了一曲曲动人的人间真情。《别饿坏了那匹马》是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的我再失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我的马草，让我得以继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了我得知真相后的感激之情。 　　全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这句话层层推进故事情节，展示了普通人的美好心灵。本文的语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物，这两点是本文最大的写作特色。 学习目标： ? 1.我能理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.我能进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 二说学情 学生在把握人物情感、心理变化的基础上加以分析。透过语言理解人物的内心，相比之下会有一定的难度，需要为学生创设情境，引导学生深入文本，进行角色转换，才能进一步引导学生深入理解人物语言的深刻内涵、体会人物复杂的心理和浓厚的感情。 根据学校宏观模式设计 课堂 路线图 导入明标 自主学习 合作探究 展示提升 达标测评 说模式 三 激趣导入 明确目标 独立学习 同伴交流 组内解疑 组际互助 激情展示 点评提升 当堂检测 评价小结 小结强化 回顾全文 强化要点 模式 流程 时间 本课 微观 教学 模式 （新授课） 导入明标 自主学习 合作探究 展示提升 达标测评 2分钟 20分钟 4分钟 流程设计 9分钟 3分钟 小结强化 2分钟 四、说设计 （一）导入明标 ? 1.我能理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.我能进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 说设计 （二）自主学习 1、1.我会读词语。忐忑不安 刻骨铭心 …… 2.课文主要写了什么？ 2、在课文中你觉得想说点什么的地方，在旁边写上自己的想法；不懂的地方画下来，在小组内讨论解决。 设计意图：通过这一环节的设计，培养学生自主学习的能力，在自学中发现问题，从而产生学习的欲望，激发学生学习的动力。在这里我主要通过“读前问题引导，读后导”这三步，引导学生要求去读通、读准、读懂文本，初步理解文章主要内容，这样扫除阅读文本的障碍，所以这里我根据课文前导语的提示，让快速地默读课文，了解文章主要内容，对文章有一个整体的印象，并及时总结概括主要内容的方法，不仅授之以鱼，更是授之以渔。这样也体现了语文课工具性与人文性的统一。 说设计 （三）合作探究 1.课文几次写到“别饿坏了那匹马”想一想每次的用意是什么？ 2. 思考：从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？并说明用什么方法描写的？ 设计意图： 通过对学、小组合作学习，在学生交流展示的基础上，老师的精心点拨，在设计这个环节，我的切入点是：课文三次写到“别饿坏了那匹马”这个句子，进行三次品读课文，进而体会人物的品质。并抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会人物的良苦用心以及乐于助人，进而感受到人世间的真善美，更重要的事让学生明白并学习作者的表达方法。 说设计 （四）展示提升 从文中你还看到了谁的善良？（在生活中有没有这么善良的人呢？）把体会与大家交流交流。 设计意图： 通过这个环节，学生既进一步感受到我的感激之情，又锻炼学生的表达和写作的能力，可谓一举两得。这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。 　　当然，这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我”对残疾青年深深的感激之情。 说设计 （五）小结强化 1.残疾青年说慌是为了 ，这是一种 的谎言。体现了残疾青年及他人的 品质