小学数学课堂中错误资源的有效利用--严加平.docVIP

小学数学课堂中错误资源的有效利用 王店镇中心小学：严加平 摘要：数学课堂中的学生错误资源由两个原因造成:一、教师原因：教师预先设置的问题诱使学生犯的错误；或者是由于教师备课不到位，对教学内容没有吃透等教师本身原因直接或间接造成学生犯错误。二、学生原因：学生在学习过程中因为思维能力、计算能力、个体差异等各种各样的因素造成的错误。不论哪种错误都是课堂中生成的真实的、鲜活的、有价值的资源。在过去的很长一段时间里我们都追求正确的、唯一的标准答案，但是现在的孩子在许多方面都发生了巨大的变化，尤其是在心灵深处总有一些自由、开放的东西在与课堂发生碰撞。因此不能让学生的错误“听之任之”，而是应试图更多地关注课堂中学生的错误，同时相机挖掘和利用错误，“将计就计”着力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生错误背后的学习障碍，帮助学生理清错误背后的问题，使学生真正理解知识，掌握知识。 关键词： 小学数学 错误资源 意识 利用 《数学课程标准》指出数学课程的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战的。而学生的错误是来源于学习活动的，是直接反映学生学情的生成性教学资源。所以我们要宽容错误，接纳错误，分析错误，帮助学生度过这个难关到达胜利的彼岸。甚至有时还要创造一些错误，让学生在学习过程中出现的错误也成为一种重要