感受够可能性说课稿学案.ppt

第六章 概率初步 §6.1 感受可能性 2、下面第一排表示了各袋中球的情况，请你用第二排的语言来描述摸到红球的可能性大小，并用线连起来。 3、某路口红绿灯的时间设置为：红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？ 4、口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子摸出的可能性最大？ 以上是我对这堂课的教学设想，若有不足之处 ，恳请各位老师批评指正！ 19号 商河实验中学 王秀原 说课内容 《感受可能性》 北师版七年级下册 第六章 概率初步 §6.1《感受可能性》 说教材 说教法与学法 2 说教学过程 3 说教学设计反思 4 《感受可能性》 说课流程 1 1、教材分析 重、难点 地位作用 教学目标 《一定能摸到红球吗》 《感受可能性》 地位作用 《感受可能性》 随机观念的培养需要一个长期的过程，在六年级下学期中，学生已接触了不确定事件，初步体会了不确定事件的特点及事件发生可能性的意义。本章是概率论与数据统计的基础，这部分内容是初中阶段培养学生从不确定（或统计）的角度来观察世界的教学内容。让学生了解可能性是普遍的，有助于他们理解社会、适应社会，而本课时作为本章的第一节内容，首先以游戏为背景，引出不确定事件与确定事件，让学生通过实验与分析，进一步对不确定事件发生的可能性有定性认识，知道事件发生的可能性有大有小，激发学生的学习兴趣，为以后学习统计与概率的内容做好知识铺垫和情感储备。 教学目标 《感受可能性》 倡导“研究性学习”方式，使学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，获得结论。 通过丰富的实例，认识生活中的必然事件、不可能事件及不确定事件。知道事情发生的可能性有大有小。 通过创设游戏情境，让学生主动参与做“数学实验”，在与他人的合作过程中，增强团结协作的精神，重视数学素养的培养。 认知目标 能力目标 情感目标 重点： 经历猜测、试验、收集与分析试验结果、检验等过程，体验事件发生的可能性有大有小。 重、难点 难点： 确定事件与不确定事件的区别与联系，感知不确定事件发生的可能性有大有小。 《感受可能性》 《感受可能性》 说教法 2 基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，在本节课的教学中选择“情境教学法”和“引导探索法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证与交流中真正有效地理解和掌握知识。 《感受可能性》 学生是学习的主体，应在学习中充分发挥学生的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以自主探究、分组实践、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，动手实践，以合作学习促进自主探究。 说学法 2 《一定能摸到红 一 创设情境，导入新课 二 思考猜测，探求新知 三 猜想实践，合作学习 说教学过程 3 四 巩固提升，检测自我 五 课堂小结，布置作业 一 创设情境,导入新课 这三位同学任意摸出一球,他们一定能摸到红球吗?打开箱子看一看. 活动目的：小学阶段学生对确定事件和不确定事件等概念已有了初步体会，所以我通过学生感兴趣的摸球游戏，引发思考，使学生初步感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。 三个箱子装了不同颜色的球，用点名器选三位同学进行摸球 摸球游戏： 《感受可能性》 （1）太阳会从西方升起； （2）一个玻璃杯从10层高楼落到水泥地 面上，一定会摔碎； （3）掷一枚硬币，一定出现带 有数字的正面朝上； 二 思考猜测,探求新知 活动内容1：教师提问——“下列事件一定会发生吗？” 活动目的：通过点名器让学生回答上述问题，并引导学生分析总结，得出本节的知识点。板书概念：必然事件、不可能事件、不确定事件（随机事件）。使学生在有趣的问题中体会，提高学生学习数学的兴趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实际生活的联系。 《一定能摸到红球吗》 二 思考猜测,探求新知 事件 确定事件 不确定事件 指发生的可能性不能确定的事件 必然事件 指一定能发生的事件 不可能事件 指一定不能发生的事件 （随机事件） 二 思考猜测,探求新知 活动内容2：游戏——接力比赛：(看谁说得多) ⑶ 以说的最多的小组为胜，事件贴近生活。 比赛要求: ⑴ 组长决定接力顺序，并画“正”字记录每组的题数； ⑵ 掷骰子决定一名同学记时，必须在10秒内说出一个事件； ① 可以是确定事件（并说明是必然事件还是不可能事件）； ② 也可以是不确定事件； 活动目的：