【2017年整理】论中小学美术教育中开设陶艺教学的作用.docVIP

PAGE PAGE 5 论中小学美术教育中开设陶艺教学的作用 【摘要】陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。本论文着重探索在陶艺教学活动中要面向学生的个性发展，因材施教，尊重学生的经验，尊重学生的兴趣、爱好，使学习过程成为富有个性化的过程。 【关键词】了解中国传统文化 提高素质教育 创新思维 美术教育作为义务教育中必不可少的一门学科，其独特的教育优势，能让学生在艺术的长廊里汲取营养。在艺术活动中不断完善小学生的道德素养、情感需要、人生观和价值观，从而促进小学生的心理健康发展。 陶艺是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。随着新课程的实施，陶艺教学活动在课堂中出现，它在推进学校素质教育方面有其独特的地位和作用，已越来越受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。陶艺教学是发展学生的观察力、想象力的好场所，是进行审美教育、创新教育和动手能力的有效途径和方式。 湖南出版社出版的《中小学陶艺》中说：对少儿来说，玩泥巴是最惬意不过的游戏了，陶艺教育也是对学生进行审美教育、创新教育与师生互动协作进取的动手能力教育，是促进学生全面发展的有效途径与方式。孩子们好奇心和无目地的探索，把儿童的智能推到了极限。 所以，陶艺课是一门趣味性、创造性、知识性和实践性极强的科目。 在2000年教育部颁发的《九年制义务全日制小学美术教学大纲（修订版）》中指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。随着陶艺教育的不断推广和普及，陶艺教育的价值日趋显著，教学证明，陶艺教育是素质教育非常有效的载体之一。陶艺教育能开发人的大脑；能提高学生的审美能力、实践能力和创新能力、想象能力；并能拓展创造性思维；同时它使学生找到了发展个性、开发潜能、实现自我的天地。 一、陶艺创作是主观的、动态的、扩展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立体的，又有具象的、抽象的，也有综合的、多元材质合成的……它是集绘画、色彩、雕塑造型于一体的综合艺术，它的特殊性决定了不能用单一的教学方式进行教学。美国著名的美术教育家罗恩菲德曾经指出：“教师的目标是激发更多的思想，扩大参照框架，以便使儿童的经验变得更精确复杂。要做到这一点只有向学生提供更多的仔细观察的机会，并能用发展新观念和观察能力的方式启发他们，而只用一种机械的方式指导他们画画是达不到目的的。” 陶艺课程具有整体性，它体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；陶艺课程具生成性，陶艺本身是一种生生不息、永远都在创新、变革发展的艺术，陶艺活动中对作品不断改进、新的构思不断生成、方法和效果不断被发现，学生的认识和体验也不断地加深；陶艺活动具自主性，在活动中将充分尊重学生的兴趣、爱好，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的思维，不用自己狭隘的个人喜好影响、控制、约束学生。 二、鼓励学生个性发展，发展学生创新思维，提高学生审美能力。 在艺术创造中，没有个性就没有创造力。“以人为本”是新课程倡导的一种教育理念。“以人为本”就是尊重学生，学生可以根据个性需求和已有条件自由选择较适合自己习惯的学习方法，教师在指导的过程中主要是帮助学生调整和完善学习方法。 陶艺教学过程的开放包括教学目标的开放、教学形式的开放、教学时空的开放、教学问题的开放、教学评价的开放等。因为我们都知道每个人的生活环境、性格、修养等方面都不同，而不同的人的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。教师应能认识儿童的这种个性差异，发展个性，而不是以个人的好恶去硬性地加以改造或强破其服从，不用统一标准要求学生，不用一致性的思维、一致性的表现方法去要求。这样学生才能放下包袱展开想象的翅膀，大胆地按自己的意愿做自己与众不同的作品，发展其个性。 陶艺本身是一门艺术，学生通过技能操作和作品观赏，可以提高审美能力。 陶艺与科学、文化、经济。历史等密切相关，学生通过陶艺观赏与制作，形象地接受科学、文化、历史、经济的学习，可以拓宽视野，增长见识。 学陶艺可以培养学生的专注精神以及团结协作和竞争进取的精神。 学陶艺有助于充分发挥和提高学生的想象能力和创新能力。“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”这是江泽民总书记在教育问题谈话中关于人才素质，教育方向的精辟论述；而且在《新课程标准》中也特别强调在教学中应重视学生个性与创新精神的培养。在陶艺教学中更是如此. 陶艺教学体现了美术教学的民族性,艺术魅力的来源之一是它的民族性。越是民族的，就越是世界的、富有魅力的。毛泽东同志说过：“艺