【2017年整理】课程资源在农村小学数学中的应用.docVIP

课程资源在农村小学数学教学中的作用 数学是一门比较枯燥的学科，同时我们农村的学生从小就生活在农村，知识面窄、所学的知识均为书本知识 ，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。另外，家长多数是文盲，回家辅导不了孩子，又不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，针对这一系列都是阻碍学生学习的客观条件。再说传统的教学方法与新时代的发展和新课改相比，学生学习的方式比较单一、而处于被动，缺少自主探究、合作学习和独立获取知识的机会。而利用课程资源进行教学，有利于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学中，课程资源是为学生提供了图文音像并茂的学习资源、丰富多彩的人机交互界面，却能使学生的学习方式具有开放性；学习过程具有互动性；内容形式多样化。教师的教学方法形式多样，内容丰富、生动、形象、直观、新颖。因此，在教学过程中充分运用课程教育资源，有效优化数学教学，使数学课堂焕发出无限生机。 1、课程资源为课程目标、教学目标服务 课程资源的价值不在于外在的，表面的价值，它的开发与使用是为了课程目标和教学目标服务。如：教学《三位数除以一位数》时，用课件出示书上的情景图：养鸡场（共有3 层），一共有600只鸡，平均每层有几只？ 看了这幅图，你获得哪些信息。你知道平均每层有几只？引导学生分析问题，在情景图中寻找相关的信息来解题。 让学生自己写出算式并让直接口答说出结果200，再交流学生各自的想法（600÷3= ） 你是怎么口算的，把自己的想法与小组里的同学交流一下并展示。接着探索笔算方法。 课件出示这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产多少个？ 让学生口答后列式：986÷2=，你能估计一下，平均每天产蛋多少个。 引导学生交流估算的方法后。让学生试着用竖式 ，讲评前，先请一名学生说说思考的过程。讲评时，用电脑演示分的过程，借助小方块让学生观察986÷2的过程。演示结束，让学生说说分的过程并说说4为什么要商在百位上等等。 “直观图”在除法计算教学中一是帮助学生理解“除法从高位除起”及除的过程。二是帮助学生理解商的含义。在除法中“试商”和“调商”是求商的两个重要环节，合起来，是完整的求商方法。“试商”强调通过估除数、被除数来试着求商，理解商几，以及商应该写在哪位上。借助直观图学生理解除法就不是太难。这样，不但引导学生自主探究、归纳、提炼试商的方法，而且还发挥了学生的主体作用。 2、课程资源唤起学生的生活体验，激发学生求知欲望 ，促进学生综合能力的发展 课程资源在创设情景其它方面，具有其它教学手段不可相比的优势。它能动静结合，化静为动，化难为易，将抽象的物体能具体化，生动、形象、直观、新颖的多种表现形式，激起学生各种感官的参与，吸引学生的注意力和好奇心，调动学生学习数学的欲望，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 如，教学24时计时法时,我这样引入新课:“同学们会看钟表吗？”学生说：“会。”接着出示一个钟面让学生说出是4时。然后让学生猜这个时候老师可能在做什么？好奇的心理促使学生一下子就投入到学习活动中，正当学生纷纷猜测老师可能在上课、备课、批改作业时，出示老师正在睡觉的画面，学生哗然。师问：“为什么刚才大家都猜不到？”矛盾的产生又进一步使学生思考，原来老师想让大家猜凌晨4时自己在做什么，而同学们却猜下午4时老师在做什么。教师接着问：一天中有两个4时吗？怎样表示才能把这两个4时分清楚，不造成误会呢？这一有趣的误会，使学生出自内心地感到“时计时法”产生的必要性，激起了内在的学习动机，于是水到渠成地引入新课。这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习时计时法的积极性。运用资源动画展现，加深学生的理解，降低学生学习的难度。总，，适宜社会的发展、人类的进步，能推动事业更上一层楼。如何在较短的时间内使学生掌握更多的知识，提高教学效率，创造轻松愉快的教学环境资源不但是的得意助手，也是学生开发智力的好伙伴，它不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识，还使学生思维、想象、表达和创新能力得到了综合发展。金融不良债权转让合同的效力 来源： 作者： 日期：09-10-20 　　国家为了防范金融风险，解决国有商业银行不良贷款问题，1999年国务院组建了华融、长城、东方、信达四家金融资产管理公司，分别受让了工、农、中、建四家国有商业银行不良资产。不良债权转让包括政策性和商业性不良债权转让。政策性不良债权是指1999年、2000年上述四家金融资产管理公司在国家统一安排下通过再贷款或财政担保的商业票据形式支付收购成本从上述国有商业银行收购的不良债权;商业性不良债权是指2004至2005年上述四家资产管理公司在政府主管部门主导下从交通银行、中国银行、中国建设银行和中国工商银行收购的不良债权。根据