三年级下册备课四、五单元全解.docVIP

三年级下册数学第四单元 绿色生态园 ——解决问题 信息窗1 第1课时 教学内容：三年级下册第四单元绿色生态园——解决问题 信息窗1第一个红点和相关自主练习题目。 教学目标： 1．通过操作、观察，掌握利用连乘列出综合算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 教具准备：课件。 学具准备：小纸板。 教学过程： 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？ 每行8盆 各摆了5盆 3种颜色的花一样多 学生回答，教师适时评价。 师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题? 学生可能提出： 　1、三种颜色的花一共摆了多少盆？ 2、每个花架摆了多少盆花？ 3、平均每个花架每层摆了多少盆花？ 　 …… 教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。 二、你说我讲 探究算法 　　1．教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？” 　 （1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊？怎样列式？ 学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。 第一种方法 学生列出算式，教师适时出示课件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能说一下你所列的两个算式的含义吗？ 　 学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出每种颜色的花有多少盆，再求出3种颜色的花一共有多少盆。 教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。 第二种方法 学生列出算式 8×3＝24（盆） 24×5＝120（盆） 让学生说一说这两个式子分别求了什么？ 根据上面的展示图 先求三种颜色的花一长行有多少盆?在求三种颜色的花一共有多少盆？ 师：上面这两种方法大家做的非常好 ，你能不能列出一个综合算式？ 　　学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。 　 组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。 教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。 或者是 8×3×5＝120 在学生理解数量关系的基础上，引导学生列综合算式解决，在总结综合算式的列法。 师：同学们，在生活当中我们会遇到许多实际问题，一个问题可能会有许多种解决的办法，看看你能找到哪些办法，并且能找到最简单可行的办法。通过两个问题的解决，同学们掌握了通过分步列式或通过综合算式来解决问题的办法。下面我们来试一试，看你怎样解 决下面几个问题? 2.类化练习 1： 教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？ 先让学生自己解决 黑板板书 分步算式 6×5＝30 30×8＝240 综合算式 6×5×8 分别说一说每个算式的意义 2.学生自主解决 自主练习3 解法一： 解法二： 3.张叔叔订做了3个书柜，每个书柜有4层，每层可以放36本书，这些书柜可以放多少本书？ 三、回顾反思 师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？ 师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。 信息窗1 第2课时 教学内容：三年级下册第四单元绿色生态园——解决问题 信息窗1第二个红点和相关自主练习题目。 教学目标： 1．通过操作、观察，掌握利用连除列出综合算式，解决实际问题。 2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概括能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。 3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。 教学难点：理解并说出算列算式的含义。 教具准备：课件。 学具准备：小纸板。 教学过程： 一 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，上节课我们来到了美丽的生态园，在这里，我们看到了到处是五颜六色的花，并且解决了三种颜色的花一共摆了多少盆？这个问题，那么我们还有那个问题没有解决呢? 学生可