太原343教模式.docVIP

关于新课堂教学模式的思考 “343”新课堂教学模式，是太原市教研科研中心向全市中小学提出的新的课改要求。具体指： ??课堂教学要体现三个特点——以学定教，先学后教，以学为主； ??课堂教学要体现四个环节——个人自主学习、小组合作学习，课堂展示，达标训练与测评； 听课评课要体现三点精要——学生整体学习状态如何？ 教学目标是否明确、是否符合课标与学情？ 教学行为是否致力于目标达成、达标效果如何？ 在中研班我所听到的实验较好的两所学校他们的模式，给我印象深的是 草坪一中的“1+1”模式学案引领下“自主课+展示课” 他们的原则是学案导学、先学后教、 以学定教、教学相长. 在教学的过程中（1）、不延长学生的学习时间 （半天自主、半天展示）（2）、不加重学生的学习负担 （取消教辅和课后作业）(3)、 不以牺牲部分应开课程为代价，开足国家课程、 校本课程 其中的四项重点工作： 教师：编、验、导、点 学生：学、做、展、悟. 五种核心关系：编好学案是前提 自主学习是核心 课堂展示是落实 完成报告是提升 综合提高是目的 这个过程中编好学案是前提 教师通过学案导学、学生通过学案自主、合作、探究、 展示学习，学与导都聚集于学案，学案是“1+1”课堂的生命线. 学案内容：学习目标、导学问题、达标检测（必做题与选做题）.要简单明了，不成为学生负担；一课时一份学案，每份学案A4纸正反两面完成. 同时要求教师做到“五个一”——议一次、编一次、审一次、做一次、改一次. 教学中，他们感受到学案教学带来的优点，同时也存在很多的困惑 如优点：学生充分发挥了主观能动性，通过独立思考，逐步解决教师所提出的问题和个人发现的新问题，培养独立思考和探索能力． 困惑：教师备课难度大，对学生的自觉性要求较高． 2.自主课上 优点：突出了自学，体现学生学习的主体地位；并且增强了小组合作，锻炼了学生的交往能力，辩论能力，同时，有利于培养学生自学能力以及创新精神． 困惑：对教师与学生两个自我反馈系统提出了较高要求，对基础较差的学生可能较难适应 优点：学生有时间动脑、动手、独立钻研，有利于调动学生学习的积极性和主动性；学生可根据自己的能力，用最适合于自己的方式学习，较好地解决了因材施教的问题. 困惑: 学生自由支配的时间较少，做综合题必须挤时间. 学案是把知识转化为问题，由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生学习 ，即“问题导学”.学案是由学习目标、问题导学、必做题、选做题、归纳总结五大块组成. 要课改，从教案上改起，编制适合学生的合理有效的学案是工作的一个重点。针对咱的学生，这既是对教师的挑战，也是对学生的挑战。 ? ?? 这个问题并不难回答。因为时代变了，自主、合作等行为自然会增加新的内涵。如传统教学中的课前预习体现的是学生的自主学习，但一般只是要求学生提前阅读新授课内容，以便上课时有的放矢地听课，提高学习质量。这与新课堂教学下的自主学习是有明显差异的，新课堂强调学生自主学习是有其时代背景的。当前时代是知识爆炸的时代，是信息时代，是网络时代，知识的更新速度非常快，人们获取知识与信息的途径更是丰富多样，课堂教学只是众多途径中的一种而已。教育要适应社会发展的需求，并且还要为推动社会发展贡献应有的力量，所以，就要从传统教学的自主学习中走出来，培养并提高学生自主学习的程度与强度。新课堂教学下，学生的自主学习不再仅局限于“自由式”的课前预习，而是基于学法指导、学习目标、自主练习与大胆质疑等的自主学习。 ?? 再如，新课堂教学中的展示，因实物投影仪的使用投入，因教室三面墙都是黑板的投入，学生展示的效率、效果不知超过传统教学多少倍。所以，自主、合作、展示、达标训练与测评等教学环节，并不是新课堂教学的专利，但随着时代的发展，新课堂教学环境下这四种环节的教学的意义，与传统课堂教学早已不可同日而语。 ?? 三、灵活把握新课堂的“四环节”教学 ??? 四环节教学，是传统教学与新课堂教学共有的教学环节，只是表现形式与强度不同而已。在如何理解四环节的问题上，老师们可能表现为“喜新厌旧”。教学是灵动的，在任何时间、针对任何学科与内容的教学，难道总是新课堂教学的四环节是积极高效的吗？未见得。更何况，四环节属于教学的技术层面，教学技术虽然对教学质量有一定的影响，有时甚至是很大的影响。但教学根本说来，并不完全在于教学技术。老师丰厚的学科知识素养，对教材的高明的教育学处理，以及教师的人格魅力等，无不对教学质量产生更为重大的影响，并且这才是提高教学质量的根本所在。现实中，就有这样的老教师，教学是传统的，但教学质量却居领先地位。究其原因，就是其深厚的教育教学素养所致。 ?? 如果我们把教学中的“四环节”比喻为四件好武器的话，显然可以理解好武器的积极意义。但请一定不要忘记，好的武器