引导学生观察中提升.docVIP

小学科学教学论文 引导学生在观察中提升 保太中心小学 高 辉 观察是人们认识世界的开始，科学始于好奇，发现始于观察。《科学（3-6年级）课程标准》在科学探究的具体内容标准中明确指出：能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察到的事物的形态特征；能用简单工具（放大镜、显微镜等）对物体进行比较细致的观察，并能用图和文字表达；能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录；能用观察或实验的方法认识生物生长所需的条件等等。对于小学生来说，良好的观察能力是他们学习和掌握各门科学知识必不可少的心理条件，是他们智力发展的基础。因此在科学课上我充分应用“观察课”课堂教学策略，积极引导学生主动去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，增强学生的观察能力。 一、创设情境，激发观察兴趣。 小学生年龄小、阅历浅，学习的习惯尚未养成，他们还保留了好玩爱动的特点，学习也往往凭兴趣。针对这一特点，我首先从激发学生兴趣入手，运用各种教学手段激发学生观察兴趣。我在教学中主要采用了以下几种方法：（一）图示法。利用书中的插图和挂图，以及教师的简笔画帮助学生观察，培养观察能力，如教学《植物的身体》一课时，我根据学生的描述，画出植物的不同部分，让学生观察了解植物的身体结构。（二）实验操作法。由于学生的年龄特点，就利用他们爱动手的特点，就让学生自己动手操作，边操作，边观察。如《怎样加快溶解》一课，让学生做了三组不同的实验，学生通过动手操作观察，知道了加快溶解的方法，学生的学习兴趣特高。（三）充分利用电教媒体激发观察兴趣。在教学《人的一生》时，我运用课件、录象等电教手段，进行直观教学，引发学生的兴趣和注意力，使学生仔细观察到人从受精卵到胎的不同变化，使学生观察到了学生课堂上不能连续观察到的内容，学习效果很好，达到了连续观察的目的。 实践证明：通过这些方法，创设情境，激发兴趣，让学生自主地进入情境，发现问题、提出问题，为下步的观察打下良好的基础。 二、体验过程，掌握方法。 观察过程是观察课的主体部分，观察过程中学生不仅可以获得感性认识，而且可以通过思维对信息的初步加工，得到理性上的领悟。它是培养学生观察能力的主要途径，是学生认识自然事物的基本方法，是一种积极的智力活动。在教学过程中，我主要做了这样两点： （一）制定观察方案 观察方案是学生进行观察活动时的依据。所以我在课堂上结合学生的年龄特点、认知规律和已有的生活经验，根据学生提出的问题，引导学生进行判断、猜测问题的结果；引导学生发现观察的重点内容，让学生知道从观察中寻找什么，要解决什问题，抓住几个观察点，把观察的目的和要求融入学生的观察计划中，减少观察的盲目性和随意性，保证了观察有所收获。例如：《蚂蚁》一课，在分组观察蚂蚁之前，我先让学生小组讨论一下：你打算观察蚂蚁的什么？怎样观察能看的更仔细、更清楚？观察中需要哪些问题？通过各小组的交流，学生明确了观察的内容：蚂蚁的身体可以分为哪几部分？名称是什么？每部分有什么特点？注意问题是：由于蚂蚁太小应借助于放大镜进行观察？蚂蚁乱跑不利于观察可以用羽毛轻轻压住进行观察或把蚂蚁放在睡地上进行观察等等。 （二）教给学生观察的方法。 对于每一个小学生来说，他们并不是天生善于观察，他们的观察条理性差，如果不会用正确的方法观察事物，只是凭着兴趣东看看，西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。这样不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会学生观察事物的一些方法，让学生学会有目的、自主全面、客观观察事物的能力是很有必要的。我主要教给了学生这几种常用的观察方法： 1、顺序观察法。就是让学生有顺序的进行观察，从整体到部分、从外到内、从上到下、从左到右的观察方法。如《我们的身体》一课，重点指导学生认识我们身体的外部形态，教学时一点点引导学生从整体到部分、由上到下有顺序的观察。《蚂蚁》的教学也是采用同样的教学方法，循序渐进引导去观察蚂蚁的身体是什么样的，可分为几部分？各部分有什么特征，逐渐使学生形成有顺序的观察方法，养成良好的观察习惯。 2、比较观察法。在科学课的教学中，有许多课都运用了比较的观察方法。如《木材》、《纸》等都可以用比较的方法来观察物体的大小、形状、颜色、质地等。在教学中让学生通过这种方法的不断使用，逐步让学生明白在观察二种或二种以上同类物体时，都可以用对比观察，如教学《认识水》时，为了让学生弄清水是一种什么样的物体及水的基本性质，我让学生亲自尝试通过眼看、鼻闻、舌尝等了解水的形态及颜色。用一杯水和一杯牛奶，让学生得出结论：水是没有颜色透明的，没有气味，没有味道。再用一杯白酒进行比较，明确水是没有气味的。最后学生通过认真观察、比较得出结论，一杯牛奶或（植物油）来观察，得出水的特征和性质。再和沙进行比较观察，得出水是一种液体的概念，观察比较是科学