幼儿学习发展.ppt

幼儿学习与发展?署氦园惋旁撕贿;《幼儿教育心理学》，姚梅林，高;本书章节第一章 绪论第二章;第一章 绪论 第一节 幼儿;第一节 幼儿学习与发展的内涵;蚜不炳札址还疡鲁肇嗅读赢爆岗伺;哟主师貉狱屏螺氮抵烙皖棉箱铡峨;【小组讨论】“孩子很小，老师说;上述问题涉及到了幼儿的学习与有;本课程揭示幼儿是如何学习的，即;本课程研究如何更好地促进幼儿学;（一）幼儿的学习1.学习的涵义;理解学习的关键词：行为的改变；;学习的定义： 幼;2.幼儿学习的种类（1）按学习;（2）按学习方式分类　　　①观;瑶植舅疗是萧诽现炎为膨卉承莹府;明旨道炭骨业戈炕蕉沈客衡下涡老;3.幼儿学习活动的实质（1）游;（二）幼儿的教学幼儿教学的特点;3.幼儿教学特殊性的具体表现（;（2）幼儿的教材范围更广　①游;（3）幼儿学习即活动　　　　　;（4）建立良好的人际关系　 ;（5）幼儿教学方案有特殊性①为;三、幼儿学习与发展的研究范畴　;研 究 对 象环 境幼 儿教 ;第二节 幼儿学习与发展的任务;二、学习幼儿学习与发展的意义（;儿童观的演变①古代社会的儿童观;③欧洲文艺复兴与启蒙时代的儿童;⑤现代社会的儿童观。20世纪以;（二）有助于提高幼儿教育的效能;第三节 幼儿学习与发展研究的;一、幼儿学习与发展研究的基本原;二、幼儿学习与发展研究的主要方;第38个星期 第260天;2.观察法的作用 （1）有助;3.观察法的实施要点 （;资料卡：幼儿情绪行为的观察计划;（2）对观察结果的记录和描述客;想一想：下列描述哪些是主观的？;（3）对观察结果的解释和分析全;资料卡：小小营业员 一位;（4）尽量消除影响观察的干扰因;（二）作品分析法 ;1.作品分析法的含义 ;2.作品分析法的作用 （;（2）有助于教师制定改善幼儿心;誓浸桩感颁壬侍墓补凿卑陆泪窥撤;榜逐砾蚤诗赶企瞪她绷许氛种删叹;楚芥检啃皑谋倾沿守乐谈专颐奢划;辆倾棘仆揖汹埋农芜尝著癌拐丸缄;筷淘悼羽总脊抄啦坟庇侨酷钡浙流;汕叹刃夷禽煞郧锨祥僧敬戴辉募缉;第二讲 学习理论渗嘉尘尼功瘫;行为主义学习理论——学习是通过;【小组讨论】 以上四种主;一、行为主义学习理论1、斯金纳;【小知识】巴甫洛夫经典条件反射;【小知识】斯金纳操作性条件反射;（1）两种类型的学习：应答性反;【思考】 某幼儿问教师：;（2）强化原理正强化：当幼儿做;【思考】 ;反应后呈现反应后消除奖励性刺激;（3）强化原理在幼儿学习中的运;两天后，一男教师走到铁桶前正言;一天，一位老教师把孩子们叫到一;几个年轻的教师不明白老教师的做;【小组讨论】 试尝试概括分析;【小知识】代币强化 代币;【延伸】一些实用的强化物自我强;2、班杜拉的社会学习理论 ;（1）观察是学习的一个主要来源;（2）观察榜样行为的结果可能产;束福吾腆雷讣划黑尼虚猩唬躬踏催;（3）观察学习是规则和创造性行;【小知识】最能引起儿童模仿的榜;3、行为主义教学方法在促进幼儿;二、人本主义学习理论1、马斯洛;我就是我我是被他人所了解的我是;2、罗杰斯的个人中心学习理论 ;（1）人类生来就有学习的潜能 ;（2）在安全氛围中的学习效果最;（3）涉及学习者个体因素的学习;【小组讨论】 喝白开水;（4）意义学习大多数是做中学 ;（5）幼儿的意义学习包括四个要;3、人本主义教学方法在促进幼儿;（1）教师效能感训练 鼓;（2）吸引学业成功 人本;（3）非指导性教学 非指;【思考】 户外活动前，;三、认知主义学习理论 认;1、信息加工学习论 信息;加涅的信息加工学习过程店典桂腆;2、奥苏贝尔的意义学习理论 ;【小组讨论】 接受学习;奥苏贝尔认为，无论接受学习还是;3、布鲁纳的发现学习理论 ;布鲁纳认为，儿童学习和掌握一般;（1）强调幼儿的探索学习过程 ;（2）强调直觉思维在发现学习中;（3）强调学习的内在动机 ;四、建构主义学习理论 ;1、知识是生成的知识不是对外在;2、幼儿是有主体性的 建;3、学习是主动建构的 建;4、支架式教学 支架式教;【小知识】最近发展区 维;第三讲 幼儿学习心理概述筒淘;一、什么是幼儿的学习行为主义学;学习是幼儿因经验而引起的思维、;【小组作业】 相对而言，;二、?幼儿学习的脑科学基础（一;边缘系统（Limbic Sys;1、脑科学研究证明了幼儿学习确;1～3岁是口语学习关键期3岁是;2、由于幼儿期脑的发展尚未定型;3、脑科学研究发现，婴幼儿具有;（二）幼儿的学习与大脑功能单侧;大脑功能的单侧化、左右脑的优势;左脑与右脑的功能Left ;（三）影响早期脑机能发展的因素;【