(重视学生自主参与031410.docVIP

阅读教学引导学生自主参与的探索 江阴市青阳实验小学：蒋仪 内容提要： 本文从“积极强化学生的‘自我有效感’；善于引导学生自学；注重激发学生自主参与的热情；精心设问，引起学生自主参与的兴趣”四个方面，阐述了如何在小学语文教学中，引导学生自主参与、进行自主学习。 关键词：强化自信 善于引导 注重激发 精心设问 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生读书能力、自学能力和思考能力的最有效途径之一。《小学语文新课程标准》明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读中逐步学会独立思考，学会读书。”而要完成这一教学任务，就必须重视学生的自主参与、自主学习。那么，在阅读教学中，应当如何让学生自主参与，进行自主学习的实践，培养他们自主参与、自主学习的意识呢？我在教学实践中，在以下几方面进行了探索和实践。 一、树立和培养自信心、强化学生 “自我有效感” 苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。“自我有效感”就是学生作为一名发现者、探索者，在完成学习任务时的自信心的具体表现。“自我有效感”与学习成绩显著相关，也是影响学生自主学习的一个重要的动机变量。因此，我们每一个教师都要重视学生自信心的树立和培养，让学生拥有“自我有效感”。 教师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识 1、要对学生多作肯定性评价。在教学中每当我们发现学生的发言偏离了我备课的答案时，应该注意做到肯定学生发言中的闪光点，即便学生是完全错了，我们也要注意做到肯定学生积极发言的态度，告诉学生再仔细考虑，听听别人的意见，使学生不会因为回答有误而积极性受挫，而能注意聆听别人的意见，找出自己的不足。 2、要给学生多树立示范性榜样。一般来说，让学生观察同伴成功的作业过程，能够促进观察者的“自我有效感”，当“自我有效感”较低的学生观察到同水平学生成功的作业时，会增强他解决问题的自信心。同时，对于那些成功的学生来说，在获得成功的过程中“自我有效感”会不断增强。树立示范性榜样的形式很多，我经常注意对学生进行口头表扬、作业展示、作文范读、日记传阅等。 3、要多给予学生充分表现的机会。缍个学生之间是有差异的，因此，我们教师要善于发现学生各自的长处，尽可能多给他们表现的机会，如朗读、表演、复述等，便他们在充分展示自己才能的时候，同时增强学好语文的信心。 二、善于引导学生自学、积极发挥自己的潜能 1.让学生自主决定预习方式。在教学实践中，我针对不同层次的需求，指导他们自主选择预习方式。如教《鞋匠的儿子》一文，我给学生提供了几种方式：（1）“基础型”。即根据导读要求，借助字典正确读准字音，正确通读课文，了解课文大意。（2）“作业型”。按导读、预习、课后思考练习的要求，带着问题边读边想，自读、自找、自练。（3）“自能型”。根据自已的学习情况，在自读中提出不懂的问题。这三种预习法，能适应不同层次学生的需要，为学生营建了自由、宽松、深究的学习情境，使之能积极发挥自己的潜能。 2．让学生自己解决疑难问题。在进行语文教学时，我先教给学生方法，然后指导学生如何依据课文题目、人物言行及重点、重点词语提出问题。如教《把我的心脏带回祖国》，我主要引导学生围绕课文题目和人物言行提出问题：肖邦为什么不得不离开自己的祖国？埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？肖邦是如何思念着祖国的？肖邦为什么要请姐姐把他的心脏带回祖国？然后再让学生自已去逐一解决问题，从而为以后解决课文中的重、难点奠定了基础。 3．让学生自己寻找资料。在进行教学前，我把寻找有关资料作为作业布置给学生。如教《麋鹿》一文时，我要求学生查阅读有关麋鹿的资料，并要学生注意以下问题：如麋鹿主要生活在哪里？麋鹿是一种什么样的动物？麋鹿的生活习性地哪些？说说麋鹿的传奇经历？学生通过查找资料，掌握了很多相关知识．从而更好地理解了课文内容。 4．让学生进行自我检测。在教学实践中，我注意让学生自