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新课标下《钠的性质》实验教学设计 一、教材分析 “金属钠”是高中化学新课改中学习的第一种金属元素，，它是高中化学元素化合物知识的重要组成部分，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。通过前面原子结构和卤素及化合物的学习，可以为学生学习物质结构、运用规律等理论知识打下重要的基础。学习本节内容对以后其他金属元素的学习具有指导性作用；本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固；，而在本节学习中所用到的许多方法如观察法、实验法、比较法、归纳法等也是学习元素化合物知识的重要方法。 二、学情分析 1．学生现状 （1）帮助学生初步建立从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的方法基础。 （2）通过前面实验的探究教学，对本节教材中的钠与水的反应实验能进行简单的探究。 2．学生学习本课可能遇到的困难和问题 （1）学生观察能力不足，对实验现象的观察不全面。 （2）表达能力不足，对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意。 三、教学目标 知识与技能 （1）?能说出钠的主要物理性质。 （2）?认识钠的还原性，能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式及离子反应方程式 过程与方法 （3）?通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。 （4）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。 情感态度价值观 （1）通过实验，让学生感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和科学方法和合作学习的意识。 （2）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。 四、重、难点： 重点：钠的氧化和钠与水的反应； 难点：对实验现象的观察和分析。 五、教学方法： 实验探究、分析、归纳、问题驱动 六、教学用具： 实验仪器用品：烧杯、镊子、小刀、滤纸、坩埚、铁架台、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片 实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞 六、教学流程 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课 的 引 入 【投影】网上新闻珠江“水雷”迷团待解 播放“水雷爆炸”的模拟视频聆听与思考 ? ? 观看 设置情境，引入问题，激发学生的探究热情。 给予学生更直观的认识。引起对实验时钠的用量的重视。 【提问】看完新闻你对此有什么疑问？ 学生疑问： 1、铁桶中装的是什么物质? 2、为何会爆炸？ 培养学生能根据生活中的现象提出问题的能力 【提问】请你根据他们的描述有效信息对钠的性质做合理的假设和推断 从新闻中提取有效信息并进行假设、推测，小组进行交流 能将化学信息，按题设情景抽象归纳，并进行推理 实 ?验 ?探 ?究 【讲述】切割钠时，要注意感觉钠的硬度及注意观察切割面处的颜色变化。 [实验1] 请用镊子从你们桌上的试剂瓶中取出一小块钠，并用滤纸吸干表面的液体(注意：不可用手接触)，放在玻片上，用小刀切割，并仔细观察新切面的颜色（把切下的一小块钠留在玻片上）。实验并记录现象 交流实验时观察到的现象 学生讨论回答后，教师通过多媒体展示钠的物理性质， 讨论并回答 1、金属钠外观灰白色软，可以用小刀切开。（硬度小） 2、切开金属钠的断面，能观察到金属银白色的光泽，但光泽很快变暗，重新变成灰白色。（易被氧化４Na＋O２=２Na２O） 通过对实验现象的描述，提高语言表达能力和提取化学信息的能力 聆听 增强学生的好奇心和求知欲。 【设疑】钠能不能燃烧呢？钠能与水反应吗？ 学生动手操作，培养学生的实验操作能力和观察能力。 理 论 分 析 【提问】钠与氧气加热条件下反应的实验现象？ ?写出钠与氧气反应生成淡黄色过氧化钠的方程式。请学生标出电子转移数目与方向。? 【讲述】反应物同样是钠与氧气，但是条件不同，产物不同。 剧烈燃烧，发出黄色火焰，生成一种淡黄色的固体。（有的略带黑色） 失2e-，化合价升高，被氧化 ? ? 得2e-，化合价降低，被还原 思考并回答 原子最外层有一个电子，易失去 【讲述】 ? 【实验】：收集并检验钠与水反应生成的气体。 金属钠可以与水剧烈的反应：浮在水面上（密度比水小）、变成光亮的小球（熔点低且反应放热）、四处游动、发出咝咝的声音、有气体产生、有白色烟雾产生等，向生成的溶液中滴入酚酞后变红（生成氢氧化钠）结论：氢气1、?由元素组成分析 生根据实验现象对实验进行处理和分析实验得出相应结论。请学生书写出钠与水反应的化学方程式并标出电子转移数目与方向。改写为离子方程式 失2e-，化合价升高，被氧化? ? ? 巩固化学用语，复习氧化还原知识及离子反应知识 【提问】钠的化学性质为何如此活泼？ 1.钠应如何保存？ 2.钠着火时能否用水扑灭？为什么？ 3.如果金属钠着