(捕捉音乐课堂的精彩瞬间.docxVIP

捕捉音乐课堂的精彩瞬间听过了许多音乐课，笔者发现大多数教师在教学中目标明确、形式丰富、方法多样、过程清晰、拓展到位、氛围热烈，使人很受教益，感触良多。然而，随着时间的推移，有的课很快被遗忘了，究其原因，也许有些课雷同太多、没有新意，难以留下深刻印象。但有些课可能设计思路一般、教学方法平平，虽然教学流程被遗忘了，而其中的一些精彩瞬间却记忆犹新，难以忘怀。由此想到，作为学生，几年下来音乐课上过几十、几百节，很多学过的知识可能会随着时间的推移而“随风而逝”，而留在记忆中的也许就只有那几个“精彩亮点”。从某种意义上来说，如果课堂的某些精彩瞬间可以使学生终身难忘、一生受用，我们的音乐课就有意义和价值。美好而精彩的瞬间，它也许是奇思妙想的文采，也许是激情昂扬的乐章，也许是婀娜多姿的舞影……它引起人们的关注和共鸣，甚至引人人胜，回味悠长。捕捉音乐课堂教学的精彩瞬间，可以使讲解更加生动、学习更加主动、记忆更加深刻、知识掌握更加牢固，是教学取得成功的重要因素。一、精彩瞬间在学生当中现代教育观念认为，教学不再是教师单纯地教授知识，教学过程是师生双边活动的过程，知识只有经过学生的主动吸收才能转化为学生内在的能力。老师要教给学生主动学习的能力和主动进取的意识，只有这样，培养出的人才才能适应社会发展的需要。（一）合理利用教材资源，激发学生思维亮点。教材不仅仅是学生学习知识，提高能力的文木，还承担着丰富学生生活经验，培育创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材这个知识载体，主动的理解和体验、有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪。音乐具有形象性和不确定性的特点，而且每个学生的成长经历、家庭背景、学习习惯、思维方式都是不一样的，他们的有些想法非常独特，教师要尊重学生对音乐的不同理解，这样就可以很好地培养学生的形象思维和创造能力。教师在教学中应时刻注重学生对音乐的体验和感悟，善于激发学生思维的亮点，引导学生乘着音乐的翅膀展开丰富的想象，切不可以空洞的说教代替学生的思考，以自己的感受代替学生的体验。（二）充分发掘人本资源，发挥学生个性亮点。学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、特长等同样构成课程资源的有机成份，所以教师在课堂教学中要注意抓住这些瞬间资源，用个别学生的主体意识唤醒其他学生的主体意识，使学生充分尽情发挥出他们的个性亮点，真正成为课堂的主人，学习的主人。例如，班级中有很多器乐特长、声乐特长、朗诵特长、舞蹈特长的同学，教师可以适当结合教材内容请这些同学表演，帮助全体学生更深刻地理解音乐、掌握知识，这样既活跃了课堂氛围，又为教学增光添色。当然能这样做是建立在对学生了解的基础上的，有时候还得在课前做好必要的准备。二、精彩瞬间生成在意外时在现实的课堂中，当我们拿着课前精心预设的教学方案教学时，学生的回答、反应等常常会有意无意地跳出我们课前预设的范围框架，给我们毫无准备的意外。笔者在教学中遇到过这样一件事: 有一次课前，我走进一年级的一个班级，准备带他们去上音乐课，我刚提醒学生排队，就只听一个学生喊：“老师——！××被××搞哭了！”（一听这话，我现在都不忍想象自己以前的遭遇！一进教室就出现这样的事情，我的心情肯定会很糟，很烦！会生气！会责骂那个调皮捣蛋的男孩……总之，嗓子肯定会不好，之后的课也会很糟糕！而这次没有！却恰恰相反！）我只是顺着那个学生的话问了一句：“为什么会把她搞哭？”于是一个学生就大声说：“老师！他喜欢她，要把她抱起来，而她不肯，他还一定要抱，他们两个就打起来了……”听了这话很多小朋友都在笑他们，我点点头说：“哦！”我的心情没有被这件小事情所破坏，我想，快要上课了，还是不要做任何表态先让他们俩冷静一会吧。于是，继续我的课堂常规，带他们来到音乐教室，我弹奏欢快活泼的音乐学生做律动，律动结束我一回头，发现一个学生脸上表情美美的、坐的很端正，就好像很热情的迎接我的音乐课似的，我顿时想出一个好主意。于是，我走到这个学生面前对全班同学说：“这位小朋友脸上的表情笑眯眯真好看！看到她我就很开心！”其他小朋友也都露出了笑脸来迎接我的赞美，只有那两位吵架的小朋友，一个还眼泪汪汪，另一个还有些气愤！于是我就又对全班同学说：“嗯！看到你们这么多笑脸，老师真的开心！老师就喜欢看到你们高高兴兴的来上音乐课！如果你们很不高兴的来上音乐课，那老师就要坐在这里哭了！”于是，我学着那位眼泪汪汪的女孩子假装哭了起来，逗得全班人都哈哈大笑！那两个吵架的学生也忍不住笑了起来！看到他们笑了，我很开心！于是又走到那个男孩子身边拍拍他的头对他说：“××，如果你喜欢一个人就应该让他开心，而不是让他哭，就像老师喜欢你们，会逗你们开心是一样的！看到你们开心老师也很开心！”他有点不好意思的低下了头，像是听懂了我的意思，坐的很端正