(故都的秋公开课教案.docVIP

《故都的秋》　　　　　 郁达夫 【教学目标要求】 １、知识能力目标：　　 ⑴　体会文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”，寓情于景，情景交融的写法；　　　⑵　学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；　　　⑶　学会知人论世，分析文章。　２、过程和方法目标：　　　⑴　诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；　　　⑵　联想想象，身临其境，以体会意境。　３、情感态度价值观目标：　　　⑴　激发学生在自然中感受生活的热情；　　　⑵　陶冶学生性情，提高学生的审美能力。【教学重点难点】　　１、教学重点：　　　 分析情与景的关系。　　２、教学难点：　　　　理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。教学设计 一、营造氛围，导入新课 秋，以其特有的魅力吸引了无数文人墨客。古往今来，咏秋的佳作数不胜数，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”秋风中，杜甫读到的是悲凉；“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”秋雨里，柳永读到的是凄苦；“万山红遍，层林尽染”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽…… 文人们眼中的秋天各有特色，且写秋的着眼点各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。而郁达夫先生的《故都的秋》却另辟蹊径，独运匠心，从秋味入手写秋。今天这节课，我们就来赏析郁达夫先生是怎样选取客观景物来个性化地表现故都之秋的。（幻灯1）（课件出示课题、作者简介。）二、整体感知（５分钟）（体会文章基调，了解课文结构，初步理解课文。）　1、看文章的标题，中心语是什么？　　明确：秋。 　2、本文写作的重点又是什么？明确：故都特有的秋色。　 　3、“故都的秋”有哪些特色呢？（幻灯2） 明确：“清、静、悲凉”是故都秋的特色。是全文的文眼（幻灯2）。 4、主要写秋味的在哪部分？用景物来表现秋味的段落是哪些？（幻灯3） 明确：３～１１段。（是文章写景的主体，也是文章的重心所在。请两名学生读自己喜欢的段落） 三、初步感知“秋味” 1、接下来看看作者在文中是通过哪些具体的景物描写来品味这个秋味的呢？（幻灯4） 明确：牵牛花；槐树的落蕊；秋蝉、秋雨；枣树。 2、郁达夫曾经告诉我们，在南国的时候，每年到了秋天，最让他思念的是北国的哪些景物？（幻灯5） 明确：是陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影、西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声。（第三段） 3、这些平素让他魂牵梦萦的景色，现在到了故都，他为什么不着力地写，而只是一笔带过，反而详细写牵牛花、槐蕊、秋蝉、秋雨、秋枣呢？（幻灯6）这是什么原因？如果是你，你会这样安排吗？（互相交流） 明确：（1）作者从自己身边普通的事物来写对秋的感觉，容易引起读者的共鸣。（幻灯6） 想从平凡中写出不平凡的味道来。它们是秋天的代表性景物，选择它们更有典型性。从细小的东西入手，细小的这么有秋味，大处就更不用的说了。} （2）他所提到的陶然亭的芦花、钓鱼台的柳影，西山的虫唱、玉泉的夜月、潭柘寺的钟声这些地方都是故都的名胜，这是历史留下来的外在的印痕，外来人是最易注目的，而那些渗透于骨髓里的传统神韵，却存在于北平普通老百姓的日常生活中。（幻灯6） （3）而且游人如织的地方给人的感觉是吵闹的、拥挤的。如果写这些地方，和我们本文“清、静、悲凉”的基调就不吻合了。（幻灯6）所以虽然这些景物让他魂牵梦萦，但作者只是一笔带过，这就是围绕中心来选材。 四、深入探究“秋味” （一）清 　　　（课件出示。）　　（让学生在课文中搜寻信息，训练信息搜集能力，同时，逐步深入分析秋景与作者情感间的联系。）　　通过阅读，我们发现了故都的秋景是这样的冷清　　（这一问题让学生了解以声衬静的表现手法，加深对课文“清、静、悲凉”基调的理解。）　　 9