(高二年级数学第三章第一节不等式的性质一课时.docVIP

3.1.2不等式的基本性质 枣庄六中高二年级数学 张婷婷 教材分析 本节课是人教版《数学》必修5第三章第一节不等关系与不等式第二课时的内容．它是在数（式）及其运算的系统中，在掌握等式的基本性质的基础上，类比等式的基本性质，通过考察“运算中的不变性”而获得不等式的基本性质的过程，由此要系统地建立求解或证明不等式的理论依据，因此本课时是本章乃至高中数学的重要基础性内容之一. 学情分析 学生的认知基础有：第一，会比较数的大小；第二，理解等式性质并知道等式性质是解方程的依据；第三、具备“通过观察、操作并抽象概括等活动获得数学结论”的体会，有一定的抽象概括能力和数学建模能力和合情推理归纳能力． 教学指导思想 结合学生的实际情况及本节内容特点，我采用的是“问题教学法”，以探究式教学思想为主，提出一系列精心设计的问题，在教师的启发指导下，让学生自己去分析、探索，在探索过程中研究和领悟得出结论，从而使学生获得新知识的同时又提高了能力 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解不等式性质及其简单应用。 教学目标 重点：掌握不等式的性质和利用不等式的性质证明简单的不等式 难点：基本性质的研究内容(运算中的不变性)和方法(类比等式的基本性质)的概括. 知识点：1. 经历探索不等式的基本性质的过程，理解不等式的基本性质. 2. 在不等式基本性质的探索过程中，渗透类比思想方法,培养合情推理能力. 3.在应用不等式的基本性质证明简单问题的过程中,培养思维的逻辑性和严谨性,进而培养学生的逻辑能力. 能力点：通过解决具体问题，学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的方法 教育点：通过解决具体问题，学会依据具体问题的实际背景分析问题、解决问题的方法； 自主探究点：，利用不等式的性质证明简单的不等式 考试点：不等式性质的应用 易错易混点：不等式性质应用的条件 拓展点：通过对不等式性质的探究，培养学生的观察、分析资料的能力，积 极思维，追求新知的创新意识。 教具准备：多媒体课件和导学案 课堂模式 学案导学 复习引入 师：生活中的数量关系不外乎两种：相等关系与不等关系，不等关系在我们现实生活中普遍存在着．通过上一节课的学习，我们知道在数学中通常用不等式来表示不等关系．那么讨论不等关系、求解或证明不等式需要什么依据？这就是今天我们所要研究的内容——不等式的基本性质 【设计意图】：向学生指出研究不等式基本性质的重要性与必要性，点明本节课要研究的内容． 师：初中里我们借助于数轴，学习过实数大小的比较，在数轴上实数大小是如何规定的？ 生：如果在数轴上两个不同的点A与B分别对应不同的实数那么右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大． 师：也就是说我们是从数轴上直观感知的，借助于数轴去比较数的大小,是一种对数大小关系比较的感性认识． 师：从实数运算角度来讲，我们依据实数运算的结果，两实数大小的关系有以下定义： 如果是正数，那么；如果等于零，那么；如果是负数，那 么，反过来也对． 师：同学们，你能否用数学符号语言来表示这一定义？ 生 师：这一定义有什么作用？ 生：从定义可知，要比较两实数的大小，可以考察这两个实数的差． 师：很好，通过差值的符号去判断两实数的大小，这是一种区别于从数轴上直观感知，严密的判断两数大小的方法． 师：在几何中当我们给出一个公理或定义后，往往要研究“性质与判定”，同样有了这个定义后，我们有必要去研究不等式的基本性质，以使我们更好的去求解或证明不等式． 提问：（1） （2）若 生：成立 师：为什么？ 生：用作差的方法去证明（学生讲解，教师板书） 师：板书不等式基本性质1与2 性质1：；（对称性） 性质2：，；，．（传递性） 【设计意图】：向学生强调：这一定义是一种证明、求解不等式的基本方法，是得到不等式基本性质的依据． 师：不等式还有另外的性质吗？初中里我们学习过等式与方程，等式的基本性质是什么？解方程的依据是什么？我们是怎样解方程的？ 解一元一次方程 师：第一步做什么？ 生：移项 师：移项的依据是什么？ 生：等式的两边加上同一个数-1，所得的结果仍是等式 师：第二步做什么？ 生：等式两边同除以2 师：依据是什么？ 生：等式的两边同除以2，所得的结果仍是等式（教师补充说明除以2发即乘以） 师：同学们刚才所讲的两点依据就是等式的两条基本性质，等式的基本性质是解方程的依据． 等式基本性质1：如果，那么； 等式基本性质2：如果，那么；（）. 师：类比等式的基本性质，初中里我们所讲的不等式的基本性质又是怎样的？ 生：；（1） ，；，（2） ，；， 师：你是怎样得出这些结论的？ 生：（1）、（2）两个式子初中