(高效课堂100问.docVIP

?20. 学科班长的作用是什么？ ??答：学科班长的身份是学生，他们更容易被理解和接受，所以在小组建设中，学科班长的作用非常重要。 ??一个班可以选出多个学科班长，在教学中，有的负责导入，有的负责倾听，有的负责组织……这样的安排可以使课堂的层次性更加清晰，能够更充分地发挥小组作用。 ??在教学中，学科班长负责对各小组进行评比，同时，各小组也会对学科班长进行评比、排名，这样就形成了相互的制约与推进。在友好的竞争气氛中，所有学生都会更加积极、更加主动。 ??学科班长还是教师的助手，他们会帮助教师讲授课程、管理班级、关怀学生。有了学科班长的协助，教师就有更多观察了解学情的时间，更多点评引导小组的契机，以及更多研究设计课堂的精力。同时，在这个过程中，学科班长也能够锻炼自己的管理、组织、交际能力，全方位地提升个人素质。 ?? ??21. 小组培训需要注意什么？ ??答：在高效课堂的小组建设中，培训环节非常重要，要做好培训，需要注意以下几点： ??同样的培训内容，因为学生各自的情况不同，接受能力也不同，有的学生短时间就可以将培训内容运用自如，有的学生则需要反复练习。这时，一定要注意因人而异、因材施教，给予学生最大的耐心与包容。 ??培训的方式一般有集中培训和随机培训两种。集中培训时，需要针对具体问题，通过阶段性实践进行训练。随机培训则主要通过课前培训、课后反思等方式，随时随地，因需要而发生。两种培训方式相结合，可以让学生在不断地培训、反馈中取得进步。 ??对组长、班长等重要角色，都应该有针对性的培训，让他们明白各自的职责，充分融入角色、发挥作用，从而推动小组建设与课堂高效。 ??在小组建设的培训中，要充分考虑培训的内容、方式和对象，随机应变，进行最恰当、最高效的培训。 ??（江苏省昆山花桥前景学校校长 柏见军） ?44. 导学案经历了哪些阶段？ ??答：导学案已经经历并正在经历以下3个阶段： ??第一阶段——“启蒙孕育”期。随着高效课堂“以人为本”、“以学生学为中心”理念的推广和渗透，许多教育者在思考，怎样才能让学生明白，需要完成什么任务？如何完成？完成后又该做什么？遇到解决不了的问题如何处理？这些问题的答案，实际就是导学案中的目标、自研指导、合作探究、展示提升等内容。于是，导学案这种课改背景下产生的“学生学习路线图”诞生了。 ??第二阶段——“雾里看花”期。随着课改的深入与发展，导学案的样式也越来越丰富，出现了各种风格与流派。各个学校在导学案的制作和使用过程中，产生了严重的异化现象。这时的导学案，正处于一个去伪存真、辨别梳理的阶段。 ??第三阶段——“返璞归真”期。这个阶段的导学案发展基于第三代课改的发展。第三代课改追求课堂的自然状态，所以，导学案也要无限放大学生的自主学习，要努力培养学生的个性、素养和情怀。 ??（安徽省铜陵市铜都双语学校总校长 汪兴益） 47. 高效课堂一定要使用导学案吗？ ??答：并非所有课型都要使用导学案，关键要充分体现课型、课程配置下的导学案的内在价值。如果不考虑课型和课程，只是一味强调高效课堂必须使用导学案，那么会很容易陷入形式主义的泥潭。 ??比如，一堂纯粹性的语文或英语竞读课就无需导学案。在这种课型上，只要充分体现关键词“竞”的含义，调动全班学生的阅读竞赛氛围，掌控好比赛规则，做到善始善终、奖罚公平即可。 ??根据青少年儿童不同成长阶段的心理、情感和认知特点，导学案的设置需要区分学段。以小学低年级为例，针对这个学段的导学案主要以卡通、色彩、简笔画为元素。在纸张的选择上，可以选用粉色或淡绿色等能唤起儿童兴趣、满足儿童审美需要的纸张。 ??在导学案中，引导性的语言也应该有所不同。在小学学段，导学案的引语应该尽可能使用儿童语言，充分调动儿童的学习兴趣。到了中学阶段，尤其是高中阶段，导学案的引语应该做到简洁明了、含而不露，尽量给学生留下判断、联想、拓展和创造的空间。?48. 什么样的导学案是优秀的导学案？ ??答：优秀的导学案应该做到：遵循学生学习的逻辑结构、凸显学科的逻辑结构、符合学生发展的逻辑结构。 ??遵循学生学习的逻辑结构有几个要点：导语清晰明确，便于学习者在自学环节分层学习；确保圈层合作两人小对子、五人小组、十人共同体的真实有效；通过导学案预控，保证展示和质疑环节的精彩、充实。此外，还应该保证导学案能够调动学习者的各种感官，在每个环节上合理分配时间，挖掘学习者的潜在能力等。 ??凸显学科的逻辑结构。导学案要帮助学生将“记忆型”知识转化为“生产型”知识，在这个过程中，导学案起到了“导”的作用——指导学、引导路、诱导惑、辅导思。好的导学案，还应该根据学科的不同特点和学生不同年龄阶段的认知规律，将生活化、情境化、活动化融入具有主题性的表现方案中。 ??符合学生发展的逻辑结构。导学案应该本着培养学生