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模块5 导学 　　模块5是PBA课程学习的最后一个重要内容。前4个模块都是围绕着项目学习的教学设计来展开学习的，模块5则抓住了项目学习中几个非常关键的教学技能，引导大家学会并在自己的项目学习中运用。 　　学生在项目学习中，应积极参与各种活动。例如制定计划、收集并分析数据，研究制作作品、完成作品测试等等。在这个过程中，教师主要是对学生进行引导，在其中必然穿插一些提问、技能示范、反思提示等教学活动。模块5从细节上探讨了这些教学活动所需要的教学技能。　　好的教学设计需要有效的教学管理和娴熟的教学技能发挥才能成功实施。项目学习教学设计是基础，教学技能的掌握和运用是保障。 　第1节：项目学习中的提问技能 　　课程指出，问题能引导学生探究和自我学习，是项目学习中的关键。在模块2我们学习了框架问题设计，理解了框架问题在项目学习中的关键作用。在这一节里，主要探讨的是教师如何提问、如何引导学生质疑等，帮助学生在项目学习中更加深入仔细地思考问题，促进学生的学习。 　　（1）教师如何提问 　　课程从王老师与学生关于能源问题的对话，告诉我们小组讨论是教师提出开放问题促进学生批判性思维和创新思维的最佳途径，同时引出课堂提问六目的。 　　课堂提问的六种目的： 　　1）激发学生的好奇心和兴趣 　　2）测定学生的知识和理解 　　3）提升观察和描述现象的能力 　　4）鼓励反思和元认知 　　5）促进批判性思维和问题解决能力 　　6）鼓励创新、想象和假设 　　注意：“鼓励反思和元认知”可以理解为：鼓励学生关注在具体的学习过程中自己的学习能力提升和学习方法的培养，即认识自己针对具体学习内容是如何学习的和是否学会了学习。 　　课程分别给了这六种目的提问的例子和学习检测题。 　　应该说我们大家中一定有这方面好经验，利用这个环节归类和总结。请特别关注第4、5、6种目的的提问实例，这是难点所在。 　　　　【行动计划】在模块5第1节活动1的部分里，就是要求大家重新思考自己项目的学习目标，根据课堂上使用课堂提问六目的，设计自己项目学习中的向学生的提问（每种目的至少1个问题）。 注：【行动计划】里为每种目的提供了一些问题范例启发。 　　让学生理解答案的重要性，需要深入思考。课程还提醒我们注意等待时间的技巧：回答好问题需要时间，当学生认真思考如何回答一个需要高级思维的问题时，他们需要收集想法，回忆已有的知识，以形成自己的答案。所以在学生回答之前需要留下足够的“等待时间”（大于3秒）。 　　（2）引导学生提问 　　课程指出，项目学习中最好的问题往往来自学生。在任何正常学习活动中很自然就会提出疑问（为什么？是什么？……）。在项目学习中，学生常常会互相提问、反问、自问和向专家提问。 　　学生问题类型有： 　　1）论述 —— 说出一种选择的原因和证据 　　2）说明 —— 要求给出事实 　　3）澄清 —— 要求清晰地解释专业要求或思想 　　4）详述 —— 要求更详尽的细节 　　5）解释 —— 要求给予事实的推论 　　学生往往只习惯回答老师的提问，不太习惯自己提出问题。课程通过小张老师向王老师请教和王老师一则教学片断，王老师用太阳灶项目学习的内容，给我们示范如何教会学生提问。 　第2节：合作和自主学习 　　本节引导大家学习如何提高学生的合作和自主学习技能。应该说，我们很多老师在平时的教学中很少关注学生的学习技能与学习策略，普遍缺乏这方面的教学理论和经验。本节既是模块5的重点，也是难点。 　　注：在课程中和在行动计划里，应该将“自我导向”的字眼修改为“自主学习”。 　　（1）自主学习技能的教学 　　课程通过王老师教学片断示范自主学习技能的教学指导的步骤： 　　1）利用项目相关内容示范技能要素（（以时间管理这个要素为例）。 　　2）引导学生讨论何时使用这些技能，以及情况有变化时应该怎样应对。 　　3）引导学生进行一个简短的应用活动，并倾听建议和反馈。 　　4）提醒学生在整个项目总应用这项技能要素。 　　5）在研究过程中，要观察学生的技能表现，必要时重新讲解一遍。 　　（2）合作技能的教学 　　课程通过王老师教学片断示范合作技能的教学指导的步骤： 　　1）技能要素示范（以倾听这个要素为例）。 　　2）讨论何时如何使用并修正该技能要素。 　　3）技能要素的练习。 　　4）应用技能要素。 　　课程提供了《合作与自我导向技能要素》pdf文档。 　　要求大家结合自己的项目学习课题，从中确定一个或两个学生在项目学习中需要的合作或自我导向的技能。在【行动计划】模块 5第2节活动1的第1部分里，描述自己在什么时候用简短教学课来介绍这些技能。 　　接着在【行动计划】模块5第