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英语阅读课堂模式（草稿） 为深入推进课堂改革，细化课堂操作规程，结合几天来听课反馈的情况，现就英语的阅读课形成以下模式： 一、导语 以复习旧知识为主设置导语，以旧引新，有熟悉的到不熟悉的，这样符合学习的认知规律。如：复习本单元目标句型和上一节课的重点句型，或者设计于阅读材料相关的话题，目的在于让学生对阅读内容有所了解，有利于有效阅读。如：初二英语上册Unit 1单元， What are you going to be when you grow up? I’m going to be a computer programmer. How are you going to do that? I’m going to study computer science. 通过复习和学习一些决定，复习并且巩固了 “want to be”的用法和”going to”肯定形式的用法。也可以采取采访学生的形式，因为每个人都有自己的理想，而且他们也都希望将他们的理想展示给别人，因此通过采访，讨论等小组活动来练习巩固本单元的内容刚好能够激发他们的学习热情。 出示目标 出示的目标，必须难易适度，不提高难度，不降低要求。也就是说要根据课程标准，结合学习内容的知识点，将目标具体化，单元目标通常应该分解到每一个课时中去解决。Language Goal：Talk about future intentions.但是这个总体目标是抽象的、空洞的，需要用be going to be+N. 和want to be+N.来承载。那么我认为本节课的目标应该是：通过阅读“My dream job”这篇短文来巩固be going to be+N. 和want to be+N. 这两个句型，同时提高阅读技巧和方法。情况态度和价值观目标是让学生结合自己的实际情况制定计划，具有可行性，要明白一旦制定下来就要坚持完成，要为自己的理想努力，决不能因为要实现理想要付出努力而放弃或是改变。 三、自学 自学是目前要解决的首要问题。重点在于自学题目的设计，要求教研组要遵循个备—集体备---个备的程序进行。也就是说带课教师紧紧围绕本课时的目标个人备课，提出方案，注意降解难度、小梯度、分层次。然后教研组长把关，主要把握教材处理、重难点处理、知识点、学习方法点拨、中考方向。最后带课教师再根据不同的班级学情修正教案，形成班级特色的备课。每节课自学时间要确保15—20分钟。 读——作为语言课，要严格遵循语言学习的规律，从字到词，从词到句，从句到文，从易到难，循序渐进，一步一步深入。 阅读主要分三个步骤： 1、第一步：准备——阅读前期活动。明确目的，熟悉话题，预测内容，猜测词汇，布置任务（新课程标准要求）。其中明确目的，熟悉话题和预测内容三部分已经通过复习、导语解决，接下来就是解决词汇问题。面向全体。 阅读方式——Look through（略读）。时间根据短文篇幅长短决定。主要解决字词句，扫除障碍。工具红蓝笔，笔记本。快速阅读寻找不会读的、不理解的、不会翻译的字词句，边读边用不同的笔画出来，读完整理在笔记本上。同时要根据上下文的意思猜测词义，确实猜测不出的自己查字典，然后把自学情况到报到站报到。 中期活动。新课程标准要求：根据所读内容画图、填表、排序。为课文选择或添加标题。边读边通过推理，形成对整个故事发展的见解。此要求难度跨度太大，因此可以分两次完成。 2、第二步：布置难度适中的任务，面对大多数学生，对于学困生跳一跳就能解决的任务。例如针对文章中的When、Where、What 、Who提出问题。 阅读方式——skipping reading（扫读）。限时阅读，快速寻找When、Where、What 、Who。目的在于理解大意或作者意图，阅读细节理顺关系。用笔把有关信息画出来，并书写在笔记本上。把自学情况到报到站报到。 Questions: ①、When did the writer write the diary ? Read the diary and underline the things that Tian Tian is going go do. 3、第三步：认读。布置有一定难度的、层次较高的任务，面向优秀生。 阅读方式——Intensive reading（精读）。好学生解决问题能力较强，在他们完成第二步的基础上，完成此项。主要目的在于为课文选择或添加标题，猜测词义，边读边通过推理，形成对整个故事发展的见解。所谓的感悟、感知、领悟。把自学情况到报到站报到。 自学过程中教师的任务就是巡视、观察、获取反馈信息。对不同层次的学生进行有效地掌控，点拨中等生，指导学困生，预设优秀生。 整个自学过程，逐个任务展示，展示中不仅要得到答案，还要问为什么，追根问底才能得到有价值的信息，通过展