矛盾在事物发展中的作用[精选].docVIP

矛盾在事物发展中的作用 一、教材分析 本框为第四课的第一框，承担着与第二、第三课衔接的任务，而且本框更直接、更明确地体现了本节内容与第三课的关系，突出了“矛盾是事物发展的动力”、“事物的内部矛盾是事物发展的源泉”的思想，具体讲述了内因和外因在事物发展中的不同地位和作用。本框内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在教堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。 二、教学目标 1．知识目标： ⑴识记内外因的含义； ⑵理解内外因在事物发展中的作用。 ⑶运用内因和外因相结合的观点，分析个人成长和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 2．能力目标： 通过对基本概念和基本原理的学习，培养学生归纳和概括的能力；通过运用事例说明原理，提高学生逻辑思维能力和综合分析、理论联系实际的思维能力。 3．德育目标： 本框的主要任务是为下一框的方法论、人生观教育奠定基础，因而没有单独设计和安排思想政治教育的重点问题。但是，在原理论述和事例分析当中，蕴含着思想教育的内容，属于“潜移默化式”的教育。 三、教学重点： 内因和外因在事物发展中的作用不同，即内因和外因的相互关系问题。 依据：从基本观点教育的要求来看，这一问题是唯物辩证法的基本内容之一，占有十分重要的地位；从世界观、方法论和人生观教育的有机结合来看，搞好这一问题的教学，不仅可以为下一框，更重要的是为下册的教学奠定基础；从学以致用，增强教学的针对性和实效性来看，这一原理是对学生影响极大的基本观点。 四、教学难点： 外因必须通过内因才能起作用。 依据：学生在理解这一问题时可能会存在许许多多的疑点，特别是人生前途命运的具体问题，疑点就更多。如果不突破这一难点，下一框关于正确对待主观努力与外部环境的关系，正确对待机遇等问题的教学，就比较难取得实际教育效果。 五、教学方法： 从具体的现象入手，通过层层设问，启发学生思考和归纳，运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生。 依据：新课标强调师生共同参与课堂的建设，更加强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，以各种具体形象的现象入手，更容易调动学生生活化课堂的建构，同时，运用归纳法也更符合由浅入深、由现象到本质的认识规律 六、教学工具： 　　多媒体、气球、皮球、铅球 七、教学过程： [导入新课] （学生活动）出示实物：气球、皮球、铅球，放置到平滑的桌面上。（让学生推荐一位力气大的同学吹这三个球，其余同学注意观察三个球的变化，全班同学兴趣大增） （演示开始）气球以较快的速度向前运动，皮球略有滚动，而铅球纹丝不动，虽然全班同学为这位大力士加油，却无济于事。 设问：为什么会出现这样的结果呢？用哲学的知识怎么来解释呢？（让学生讨论，引出本课的内容） [讲授新课] 矛盾在事物发展中的作用（板书） 多媒体展示鸡蛋到小鸡的孵化过程的动画。思考： （1）、鸡蛋变成小鸡的过程是不是发展？（是） （2）、要实现这一过程，必须具备哪些条件？（种蛋和适宜的温度） （3）、这些条件在孵小鸡的过程中是什么关系？（缺一不可） （4）、这些条件在孵小鸡的过程中所起的作用是不是一样的?若不相同，它们各起了什么作用？哪个条件是最根本的？为什么？ (前三个问题的答案肯定比较一致，教师随着发言、讨论的进行在屏幕上逐步显示出。最后肯定会集中到种蛋和适宜的温度在孵小鸡过程中哪个是最根本的，也就是说哪个更为重要的问题上；在争执不下，谁也说服不了谁的情况下，教师进行重点分析讲解) 让学生讨论后，教师总结，通过对该事例的分析引出内外因的含义：从哲学角度看，鸡蛋变成小鸡的过程是发展。事物为什么会变化发展呢？（问题引起学生注意）唯物辩证法认为，矛盾是事物发展的动力。推动了事物的运动、变化和发展的矛盾，既有内部矛盾，又有外部矛盾。比如，鸡蛋之所以能够变成小鸡，必须具备两个条件：种蛋和适宜的温度。在这两个条件中，种蛋内部存在遗传和变异、同化和异化的矛盾。这是内部还是外部矛盾？（学生答：内部矛盾）哲学上把事物的内部矛盾叫做内因。此外，种蛋所需要的较高温度与较低温度、较稳定温度和不太稳定温度之间也存在着矛盾，这是―――（学生答：外部矛盾）。哲学上把事物的外部矛盾叫做外因。（随即板书） （一）、内因和外因的含义（板书） 内因：即事物的内部矛盾，指事物内部各要素之间的对立统一关系。（板书） 外因：即事物的外部矛盾，指事物同其它事物之间的对立统一关系（板书） 在内因和外因的共同作用下，种蛋才能变成小鸡，两者缺一不可。 （多媒体显示） 　　　　 温度　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小鸡 提问：但是，