立足课堂,密切联系学生,努力提高地理课堂有效性参考资料.docVIP

立足课堂,密切联系学生,努力提高地理课堂有效性 【摘 要】新课改以培养学生必须的地理科学素养为目标，关注学生的发展，而落实新课改精神的主阵地为课堂，如何提高课堂教学的有效性就成为了当前研究的重要课题，要提高课堂教学的有效性必须做到：激发学生兴趣、建立民主平等师生关系、积极开展自主学习和合作探究学习。 【关键词】新课改；精神；提高；课堂；有效性；兴趣；民主平等；师生关系；自主学习；合作探究学习 1．对新课标的认识 国家新课程标准的实施，最重要的是理念的创新，最难的也是观念的转变。对于地理学科来说，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志的地理课程，努力培养学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念。 地理新《课标》要实现的首要目标就是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。”在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养”，把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来，关注人的素质提升和人的发展。 其次，地理教育在新《课标》中的内容升华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有用的地理内容。 第三，地理教育从实践层面看，在新《课标》中从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理教育越加具活力和魅力。 课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。课堂教学的有效性作为教学活动的一个基本追求。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”影响地理课堂教学有效性的因素有：学生状况(学习基础，学习习惯，心理状态等)；教师状况(专业素养，教学习惯，语言，年龄等）；教材的使用与处理、教学目标、教学设计、教学方法、教学过程，课堂教学评价，教学环境等。那么怎样才能将些因素有机的整合在一起，提高地理课堂教学的有效性呢？我认为应从以下几个方面做起。 2．激发学生学习兴趣引入新课是提高地理课堂有效性的重要支柱 托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学过程中有意识地激发和培养，这种意向活动会越来越明显，越来越强烈，甚至达到入神入迷的程度。而随之而来的新意识、新理念、新方法就会不断地涌现，从而使学生的创造力得以培养和发展。可见要改革语文课堂教学，也理应以“激发和培养兴趣”为切入口，大胆改革和探索教学方法，使之不断优化，想方设法让学生获得学习兴趣，培养健康个性，提高综合素质。 2．1　运用多媒体网络技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体网络可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。 2．2　设置问题悬念，激发学生求知欲。悬念而得当问题的设置可是学生产生释疑解惑的冲动和兴趣，激发其内在的求知欲和探索愿望，调动学生内在动力，积极投入到学习研究中，增强学习的主动性，发挥主体作用。如在《我国的地势和地形》这一节教学中，我在利用多媒体播放歌曲《滚滚长江东逝水》时，设置问题“长江为什么向东流去？谁来解决这一问题？”一下子让学生产生了解决这一问题的冲动，因为以往学生都知道长江是我国第一大河且向东流，但不知道为什么向东流，他对这一问题立即产生了浓厚兴趣，课堂气氛热烈，导入自然。 2．3　利用历史故事，引入课题，让学生在愉悦的心态中联系到地理学科教学，感知地理学科的重要作用。在学习《多变的天气》这一节中，我给学生讲了火烧赤壁这个故事时，特别强调周瑜借着诸葛亮借来的东风，一把火烧了曹操的联营，打败了曹操，学生立即感受到