(长风破浪会有时-2015省初中英语课堂教学评比侧记.docxVIP

长风破浪会有时——2015省初中英语课堂教学评比侧记丽水市实验学校 吕秋萍省优质课比赛已于上个月底在奉化市剡溪中学举行。本人有幸亲临现场，全程观摩了整个比赛。本次评比活动的主题是“基于文本解读的阅读课活动设计”。在一天半的时间里，来自全省各地市的教学精英在课堂上展示了他们良好的综合素质和先进的教学理念。优质课的课堂虽不排斥参赛教师认真的准备和精心的设计，但其课堂仍然是真实的课堂，亦属常态的课堂。又因为优质课具有一定的示范性和引领性，因此，赛课中集中反映出来的阅读教学活动的特点和问题也就会有一定的普遍性和代表性。为此，本文以个人的视角，谈谈本次优质课比赛给我们的阅读教学带来的启示和思考。一、阅读教学的新特点新趋势从本次比赛可以看出，随着课程改革的不断推进，我们的阅读课堂已经完全走出了传统阅读教学对词法句型的条分缕析、针对表层信息提取的机械性问答等程式化套路。教师们开始审视和思考新课程背景下，如何指导学生阅读文本，走进文本，思考和理解文本，最后达到学以致用的教学目的。阅读活动触角逐渐增多，教学渐趋多元，课堂日益圆润。至此，基于文本解读的阅读教学活动开始有了新的方向和实践空间，阅读课堂教学正朝着课标设定的方向践行着。首先，越来越多的教师开始关注文本的框架结构及主题思想。阅读教学开始呈现先总后分，或先分后总，或总分总的设计思路。本次比赛所选用的阅读材料篇幅较长，词汇量非常大。如果教师对待文本亦步亦趋、过于谨小慎微的话，要引导学生完全走进文本，理解文本内容，难度可想而知。令人欣喜的是，绝大多数参赛教师都善于引导学生从标题解读、文章分段及段落大意的匹配入手，帮助学生从整体上感知文本内容，把握文章的主旨大意。就词汇教学而言，多数教师都能以不同的形式对词汇进行分批分步处理，显示出了参赛教师的耐心和灵动。重点处理哪些词汇、何时呈现这些词汇、以何种方式教学这些词汇，教师们心中自有分寸，一切都以帮助学生整体理解文本、不破坏学生连续的阅读活动为前提。比如，有些词汇在课前导入时通过教学情景予以呈现；有些词汇则在指导学生阅读的过程中，利用上下文语境及构词法知识等，自然而然地完成输入活动；而对于某些并未造成学生理解障碍的词汇，教师们或大胆地置之不理，或巧妙地一笔带过。如有教师在处理growl, grumble, roar等一系列词汇时，只是点到为止。通过相应的阅读任务，使学生明白它们都是表示雷声的行为动词即可。词汇处理的灵活性，有效地保证了教学活动始终以文本阅读为中心。其次，教师们文本解读和活动设计的能力有了明显增强。从课改前只对文本中语言知识的单向解读发展到了现如今已充分意识到文本的多元价值，开始对文本中蕴含的知识、技能、策略、文化、情感等内容进行全方位地挖掘。教学过程对学生阅读策略的指导体现得尤为充分。通过标题对文本内容作预测、区分段落主题句与具体细节信息、根据语境及构词法猜测词义、识别事件的前因后果等活动贯穿于整个比赛的始终，丰实了课堂教学的内容。有的教师则将策略指导、策略运用及文本理解完全融于一体。活动设计既帮助学生熟练掌握课堂中所学的策略，又通过运用所学策略使学生更好地厘清文本内容，深刻地理解文本内涵，收到了良好的教学效果。特别值得一提的是，有的教师已经开始关注文本的体裁特征和语言特点，能根据文体特点设置有效的教学活动。如The Quarrel Between Wind And Thunder一文，字里行间氤氲着浓浓的情感情绪。有教师通过引导学生声情并茂地对话朗读，将无声的文字转化为有声的语言。朗读活动不仅使学生感受到了英语的语言魅力，还使学生很快进入文本，产生身临其境之感觉。入情入境地朗读使学生的身心同时被文本浸润被文字濡染，在真切的体验中完成了对文本深刻的理解。再次，教学过程不仅关注知识的传递和技能的培养，教师们还同时关注学生思维能力的发展及人文素养的提升。在每个阅读任务的检测环节，教师不仅仅只追求问题的准确答案，更有了追问学生得出答案理由的意识和习惯。师生互动的过程始终不离文本，在自然而然之中引导学生关注文章中的关键词和核心句，以此培养学生缜密的思维品质。有的教师还着眼于对学生批判性思维习惯的培养。如在教授Hurricanes——The Largest Storm一文时，通过设问“Are hurricanes always bad?”，以培养学生从不同的视角看问题的意识。多数教师能将文本内容与生活实际相对接，借由文本内容滋润学生内在的精神世界或提升学生解决实际问题的能力。如根据文本材料The Quarrel Between Wind And Thunder，教师们会引导学生领悟故事所折射出来的人生哲理，进一步感受Teamwork的力量，感受Everyone has his own strong points and weak points.