2016电子备课教案5-(部编本)一年级语文上册入学教育和识字6-10课园地五..doc

课题 6　画 课时安排 2 教学 目标 设计说明 ：诵读儿歌儿童诗和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美同时结合生活实际了解课文中词句的意思在阅读中积累词语借助读物中的图画阅读所以本课教学设计旨在引导学生在诵读中展开想象乐于表达结合图画感知自然美 另外应当明确——古诗是识字的载体识字始终是一年级教学的重点在这个重点教学的过程中学生除了通过反复认读多次强化巩固认知以外教学中还要大力开掘多种方式通过多种途径来识字如在看图中识字在表演中识字等让识字自然地与阅读看图想象游戏整合在一起让识字变得更轻松写有反义词的头饰；一幅山水画(题写“远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊”)；生字卡片制作多媒体课件(教师) 预习生字朗读课文(学生)第一课时 一观察图画引入诗句 教师呈现一幅彩色的大幅的课文插图(画上有山水花鸟并题写课文：“远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊) 2．教师引学：小朋友你们看到了些什么？(教师根据学生的回答相机评价并板书“山水花鸟”) 教师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读自由齐读抽读等多种读书方式进行朗读 4．教师引导学生进行小组合作交流(图上还有——)小组内互相说一说自己还发现了什么引导学生发现画上有题字或诗句 5．教师导言：仔细看画上题了哪些字？ 预设：如生发现题字是课文的四句诗就直接板书课文的四句诗如不能发现则直接引导学生与书上的《画》作比较 6．学生读诗 7．教师引学：这四句诗中你们认识哪些字呢？读一读哪些字不认识？请用铅笔标出来 设计意图：由看画引入读诗激发兴趣培养学生的观察能力引导学生发现图中有诗诗中有画在读诗看画中认识事物和生字把读诗学字引入活动情境中引发学生探究学习的兴致 二初读古诗正确识字 学生朗读诗句对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字借助课文的拼音多读几遍 2．学生充分朗读同桌互读互考同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神把会读的大声读一如果发现同桌读错了一定要教给同桌多读几遍 3．全班齐读齐读之后轮读考查学生是否都会读了 4．教师用生字卡片抽读要求会认的“近色”等10个生字注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音声”是翘舌音；“近远还”是前鼻音声听”是后鼻音有错及时纠正 5．学生读生字教师检测 (1)学生自由读 (2)重点抽读用生字卡片抽读主要抽读“声色近”3个易错的重点字 (3)抽读重点字 (4)全班齐读 6．导学：生字我们都认识了再读古诗你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读古诗争取把字音读得更准确句子读得更通顺 7．学生自由练习读古诗教师巡视指导读诗节奏纠正字音 8．师导学：下面我们开展一个朗读比赛比一比读古诗的时候谁声音最洪亮句子读得最正确最流畅 9．学生先在小组内赛读选出优胜者一名然后派优胜者进行组与组之间的赛读其他同学认真倾听 设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词词不离句句不离文结合古诗这个语境不仅能帮助学生进一步了解汉字的意思而且还能在语境中加深对汉字音形的印象感受汉字在实际生活中的应用先看图读诗句再识字通过初读古诗读通句子认读和积累本诗中的词语学生们扫除了生字障碍读通读顺了课文对课文的内容思想也有了整体的感知通过多种方式的诵读引导学生在交流与合作中感 三熟读成诵感知大意 教师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧我们来比一比谁背得最快 2．学生自由背诵 3．教师抽测学生背诵古诗情况表扬背诵好的同学鼓励背诵稍慢的同学 4．教师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平时看到的景色正好相反) 5．教师引问：是呀真有点怪！怎么“远看山有色近听水无声”呢？怎么“春去花还在人来鸟不惊”呢？ 教师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的(教师归纳板书或课件呈现：“远看山无色近听水有声春去花不在人来鸟儿惊) 7．学生正确朗读两首诗比较两首诗有什么不同 远看山有色　　　　远看山无色 近听水无声　　　　　近听水有声 春去花还在　　　　　春去花不在 人来鸟不惊。　　　　　人来鸟儿惊 8．教师总结：我们游览时看到的自然景色大多数是“远看山无色近听水有声春去花不在人来鸟儿惊”而课文所说的景色却刚好相反大家想一想在哪种情况下才会“远看山有色近听水无声春去花还在人来鸟不惊”呢？引出课文题目 9．学生演一演说一说读一读 (1)来——去　什么是“来”什么是“去”？找学生现场演一演体会“来去”的意思同时知道这组词语表达了相 (2)远——近　哪种情况算“远”哪种情况算“近”？通过课件演示体会“远近”的意思同时知道这组词语表达了相反的意思 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找然后再说一说或演一演 生汇报：有—无　高—矮　多—少　早—晚 (4)同桌相互读一读反义词 (5)教师引领学生游戏：我们