26.清平乐 村居..docVIP

序号（97） 教学课题 26.清平乐 村居 课型 新授课 本课题教时数：2 本教时为第1教时 备课日期：12月 1日 教学目标： 1.学会本课的3个生字,理解由生字组成的词语,并能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.在理解重点词的基础上说一说这首词所描绘的情景,抓住“醉”字研读文本,展开想象,感悟田园生活的美好意境。 教学重点： 图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学难点： 图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学方法与手段： 采用交流讨论、合作探究的教学方法，以多媒体课件为教学手段。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、诗词对比,走进“清平乐”。　　1. 中国是一个诗的国度，流传下来的古典诗词浩如烟海，其内容包涵了社会生活的各个方面，其艺术成就更是让人拍案称绝。古典诗词很美，美在它的语言、它的音韵、它的意境、它的哲理。走进古典诗词，就是走进了一座艺术的殿堂，它的节奏旋律、行腔修饰，就是一个个灵动鲜活的音符，让人美不胜收。今天我们在学习新的课文之前,先来读一读这样一首古诗。(课件出示高鼎的《村居》) 同学们学得很好，这是一首多么精彩的古诗呀，短短28个字，就向人们展示了一幅充满生机与童趣的画面，真不愧是我国古典文化的的瑰宝呀。 2.（出示《村居》和《清平乐 村居》），不过我们今天要学习的不是诗，而是词（板书），一首宋词，它与唐诗、元曲一样，是中华民族的传统文化的结晶。请同学们看一看我们今天学的《清平乐 村居》这首词和《村居》这首诗有什么不同之处。 （1）体裁不同。《清平乐 村居》是词，《村居》是一首诗。 （2）题目不同。《清平乐 村居》前加了词牌名——清平乐。（介绍词牌名：词起源于唐代，到宋代发展到巅峰，人们写了词之后还要谱上曲子来唱，“清平乐”就是其是一种曲子，其它比如还有“西江月”、“菩萨蛮”、“永遇乐”“满江红”等等，古人给这些曲调起了个名字叫“词牌名”。） （3）诗人和朝代不同。《清平乐 村居》的作者是宋代的辛弃疾。而《村居》的作者是清朝的高鼎。 （4）内容不同。《清平乐 村居》分为上阙和下阕，而且每一阙的每一句的字数可以不相同。《村居》每一句字数相当。 过渡：今天就让我们一起来学一学这首词吧！ 二、初读古诗，感受韵律美。 1.解题。从这首词的题目“村居”来看，我们知道这首诗写的是什么呢？（乡村的生活） 2.介绍辛弃疾：辛弃疾是南宋的一位爱国词人。他的词热情洋溢，慷慨激扬，笔力雄厚，艺术风格多样，而且以豪放为主，富有爱国热情。 3.现在请同学们自由地读一读课文,把课文读正确。 (在学生自由朗读的基础上,师相机指导“檐”、“媚”、“翁”、“媪”、|“锄”、“赖”、“剥”、“莲蓬”。其中“剥”是一个多音字。当学生说到“蓬”时，说一说“蓬”在这里为什么不读轻声,知道这首词的上片和下片分别是哪几个字押韵的，让学生了解词是如何押韵的。) 4.读词，要求读流利。 （1）放声读。 （2）指名读（字音读准）。 （3）齐读。 三、二读课文，重点理解相关词语。 1. 课文读通了, 现在请你看看词中说到了哪些人物？（翁媪、大儿、中儿、小儿） 他们之间是什么关系？（一家人） 2.现在请同学们再来读一读这首词，看看这首词中还有哪些词语你没有理解的？ (师生共同讨论“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“无赖”、“卧”等词语的意思，相机读好这些词语和句子) 3.现在你知道这首词的意思了，那么就请您们再读一读这首词，边读边想象这首词所描绘的画面，读出这些词语中所包含的感情来。生练读，指名读，齐读。 四、三读课文,整体感悟词意。 1. 读到这里，同学们回忆一下，词中的小溪在你头脑中出现几次？（三次：溪上、溪东、溪头） 2.是啊，这家人生活在小溪边（播放溪水的声音），此时，我们仿佛看见一条清澈的小溪出现在我的眼前。 3．上阙 小溪边的景色可美啦！请你带着自己的感悟再读读这首诗。 （1）说说你读着读着，仿佛看到了什么美景？（生配合图画说说看到了什么美景？） 茅檐低小： 又矮又小的茅草屋。 溪上青青草。 （2）除了这美丽的景色，（出示老夫妇的图片）我们还看到一对白发苍苍的的老人，我们好像听到了他们在哝哝细语声。 我好像听到翁在对媪说……（生回答） 我又仿佛听到媪在对翁说……（生再回答） 好一对恩爱的夫妻啊！听了两位老人的谈笑,老师不禁想到了《诗经》里的一句话“执子之手,与子偕老”。正如这诗里所说：醉里吴音相媚好，谁家白发翁媪啊！（“相媚好”变蓝） 透过媚字，还仿佛看到了他们的表情是什么样的？他们的动作又是什么样的？（生交流）多么幸福的一对老夫妻啊！正如现在的流行歌曲中多唱到：最浪漫的事,是与你一起慢慢变老。让我们带着这甜蜜的幸福来读好这一句话！