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一、填空 1、1837年德国儿童教育家福禄贝尔创办了世界上第一个名为幼稚园的社会教育机构。 2、1904年，我国第一所官办幼儿园在湖北武昌成立。 3、幼儿园是学校教育制度的基础阶段，是带福利性的学校教育机构。 4、幼儿园教育对整个幼儿教育的重要性表现在：幼儿园教育是整个幼教中最能体现国家意志和社会要求的，因而具有导向作用。 5、幼儿园教育的作用：一是辐射作用，二是促进各种幼儿教育形式相互沟通、形成教育合力的作用。 6、幼儿园教育目标以时间维度来划分可以分为五个层次，第二层次是年龄斑的教育目标，第三层次是学期目标，其中第四层次是幼儿园的月计划或周计划的教育目标，第五层次是幼儿园一日生活、或一个活动、或一节课的教育目标。 *按照活动对象的特征，可将幼儿实践活动分为两类，一是以实际物体为对象的实物操作活动，二是以人为对象的人际交往活动。 7、幼儿园教育的两大职能：一是促进社会发展的职能，二是促进幼儿身心和谐、全面发展的职能。 8、幼儿园教育两大职能的内容：一是着眼长远目标，为提高整个中华民族的素质，“从娃娃抓起”，二是着眼近期目标，为普及九年制义务教育服务。 9、20世纪初期国际联盟通过的《日内瓦儿童权利宣言》首次向全世界提出了保障儿童权利这一儿童观的核心问题，25年后诞生了《儿童权利宣言》。 10、1989年联合国大会通过了《儿童权利公约》，公约以前所未有的法律约束力使儿童权利保护实现了从理想向现实的飞跃，成为儿童观发展史上一个新的里程碑。 11、儿童权利公约的四条原则：①无歧视原则②儿童利益优先原则③保障儿童生存、生命和发展的原则④尊重儿童观点和意见的原则 12、1996年6月开始正式实施的《幼儿园工作规程》，使我国幼儿的受教育权的法律保护有了更全面、更具体的法律依据。 13、幼儿期社会性发展有两方面内容：一是发展幼儿个体的对人关系，即形成对集体、对他人、对自己等的正确态度和建立良好关系；二是帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活，获得有关知识、技能等。 14、幼儿自身学习和发展的主体地位在与教师相互作用的过程中，表现为幼儿的主体性，即一种能动性、自主性和创造性。 15、教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。其中教师与幼儿的沟通有非言语的沟通和言语的沟通。 *教师组织教育活动的能力主要包括制定教育方案和执行教育方案的能力，后者又包括调控教育过程的能力、指导游戏的能力、随机教育的能力和评价教育活动的能力等。 16、幼儿入学面临的问题集中在两方面：一是幼儿学习适应方面，二是社会适应方面。 17、幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。 18、行为目标叙写的特点是目标中表述的行为，老师能够观察与测量到。 19、叙写行为目标三要素：①表现，是期望学生能够做到的行为②条件，是行为表现所需要的条件或背景③标准，指衡量学习者的行为表现可接受程度。 20、教育或教学活动的组织形式从学习者参与活动的规模来看，可分为集体教学和个别化教学，其中集体教学视规模又可分为小组教学和班级教学。 21、教学方法的概念包含了教与学的双重含义。 22、衡量一种教学方法应用是否得当，关键是看教师能否促进学生积极主动地去学习，而不是单从形式上加以判断。 *依据评价的时间，以及评价结果的应用，评价科分为形成性评价和终结性评价两种。 23、评价的方法：从结果上分为定性评价法和定量评价法；从内容上分为分解评价法和综合评价法。 24、幼儿园教学活动形式有三种：班级（大组）的、小组的和个别的。从理论上说小组活动的形式比较好。 二、名词解释 1、幼儿园教育：是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的社会活动。 2、现代幼儿教育观：现代幼儿教育观视儿童为与成人平等的独立的个体，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的能力和个性，树立了对待儿童的新态度，确立了现代幼儿教育民主化、科学化、个性化的发展方向。 3、幼儿园课程：是实现幼儿园教育目的的手段；是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 4、直接控制方式：教师作用幼儿，堆积施加教育影响，主要通过两个途径，一是直接控制方式，一是间接控制方式。 所谓直接控制方式表现为直接、明确的传递教育意图。这一方式是教师作用幼儿的一直明确简洁、系统有序、经济有效地方式。多为教师采用。 间接控制方式：是指教师通过适当的中介，迂回地来传递教育意图。教师常以物质环境或人际环境为中介与幼儿互动。 5、保教合一原则：保育和教育是幼儿园教育的两大方面，各有自己主要职能。但保育和教育又必须是相互结合、相互统一的，这是幼儿身心发展的特点决定的。