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不动笔墨不读书 禹强读小学的时候，最怕写文章，费了好大劲，写出来的作文，老师总是说内容（ ），词汇（ ），她心里非常（ ）。 她的爷爷徐特立知道以后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读多写。多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。多写，就是要练习自己的笔头，肯于（克、刻）苦实践。”  于是，禹强就下工夫多读。（ ）是报纸、杂志、小说，也（ ）是短篇、中篇、长篇，只要能找到的，（ ）拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。徐老看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书应该慢慢地读，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的；书上有哪些好的语言、好的描写，也要想一想。严格地说：有些好的段落，光读光想还不够，你们小孩子要能够背诵才行。另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，这就是我常说的不动笔墨不读书。”  从那以后，禹强看书的时候，身边总带着一支笔和一个笔记本，一边想一边记。而且，又勤练习写作，不久，她的作文成绩果然提高了。 1.在（ ）里填上恰当的词语和关联词。 2.联系上下文，写出带点字的意思 光读光想还不够的光： 一划定乾坤----谈“不动笔墨不读书” 阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个中学语文教学的质量。国家教委颁布的《新课标》把阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不大理想。如何提高学生的阅读分析能力？已成为广大语文教师及待解决的一个实践课题。 生命化教育（“绿色教育”“可发展教育”）最突出的特征是：可持续发展的。长期以来学生阅读文章，总是处于被动到位，被老师牵着鼻子走，围着考题转。学生不能一辈子跟在老师后面听课、读书。如何让学生掌握“可持续发展的”、得益终生的阅读方法。如果在日常教学中注意“不动笔墨不读书。”也许会有事半功倍的效果。 这里给你介绍“不动笔墨不读书”的方法，并不指批语笔记、摘录笔记、提纲笔记、心得笔记；而是最简单的点点划划——“圈点笔记”。 一、为什么要 “划” 1、鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。为了提高自己的读写能力，你不妨养成这样的习惯——不动笔墨不读书。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；也有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。特别是面对一篇陌生的文章，“划”可以让你快速掌握文章内容。 2、什么是“划”：阅读文章时，随时在文中的重点、难点和精彩之处画线或做各种符号。如直线、双线、圆圈、黑点、交叉、箭头、曲线、方框、疑问号、惊叹号等等。每种线条和符号代表什么意义，应由你自己来掌握。 初读是为了大致了解文章的主要内容，从体裁、结构、语言等方面，对文章获得初步的大致印象，这一阶段应注意勾画出自己不懂的地方。好记性不如烂笔头。“一划”下来，全篇文章的梗概就展现在读者面前，这就是“一划定乾坤”的表现形势。 二、“一划定乾坤” 1、做阅读要求我们思考问题必须看到问题的本质，一定要抓住文章的核心内容，否则就会被一些琐碎的事情所迷惑；文章中有一些句子能够体现作者思想和情感倾向，我们常常把这些句子称为关键句。比如总括句，包括总结性的句子、概括性的句子，承上启下句，还有议论句、抒情句等等，找准了句子往往分析问题就很容易。 （1）从内容看：根据不同的文体，句子的作用用在记叙文性的文章中，点明主旨或表达作者的主要感受；在议论文中，表达中心论点及分论点：在说明文中集中揭示说明对象的特征或事理有的句子还交代了原因或者之所以这样说的依据。 （2）从结构看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有总提的作用、总结的作用、承上启下的作用、标志文章思路的作用。总之，它们可以显了文章的基本框架，概括文章最基本的内容。 （3）从艺术效果看：文学作品中，有些句子还有升华中心，渲染、烘托气氛等作用。 2、“划”什么 阅读现代文，想充分理解文章，要抓好十种句子的分析。 （1）抓首句。一语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和承转作用，如果是记叙文段，如果是段，首句大多数是概括全段内容或交代事件发生的空间顺序或内部发展顺序。如果是议论文段，首句常常是提出分论点。如果是说明文段，首句则往往指明对象的某一特征。 （2）抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要从大量的扩展句和叙述句中抓住中心句。 （3）抓转承句。有的语段有几层意思，为的是层次间连贯紧凑，中间常