《基于课程标准教学的区域性转化》课程大纲..doc

《基于课程标准的教学》教师培训大纲 徐汇区教师进修学院中学部 2015年暑期教师培训 培训目的 通过《基于课程标准的教学》培训，进一步让教师明确基于课程标准的教学的重要性和依据、内容和方法。提升教师解读、理解、转化课程标准和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力，从而提高教师的课程执行能力。 提高教师理解和领会课程标准，教材的编写意图，优化处理教材，根据课程标准制定教学目标、内容和教学方法，按照教课程标准要求，结合学校和学生的实际情况进行教学设计的能力。 培训原则和培训方法 1、理论与实际相结合的原则 2、加强基础理论学习和基本技能训练 3、充分利用网络，拓展培训的时空，以及教师的视野 4、采用自学法、引导法、讨论法与实习作业法相结合的方法进行培训 课程类型：网络课程 适用对象：全体中学教师 课程总学时： 40课时，学分为2分 课程组织实施者：中学部教研员 课程内容主要有以下几个方面： 自学学科课程标准 讨论：课程标准的意义 性质、内容、功能、课程标准的三维目标 网络课程学习《什么是基于课程标准的教学》、《如何实现课程标准与教学目标的转化》、《课程标准转化为教学目标的技术》 讨论：基于课程标准的教学的特征？ 如何设计基于课程标准的教学？ 课程标准转化为教学目标有哪些技术？ 教学实践：选本学科课程标准中一个主题，把课程标准细化为教学目标，并撰写一个基于课程标准教学的教案。 把细化的教学目标，教案上传研修平台进行展示交流。 学习总结，反思交流。 培训考核方法： 1．网上交流发言 2．细化一章（或单元）课程标准，并交流、展示 3．点评同伴的教材分析（网上交流） 4．总结与体会 该课程考核采用交流与展示的方法，交流成绩占50%，展示占50%。每一个学员必须完成上网交流五次，交流文字不少于1000字。展示至少一章（或单元）课程标准细化。展示至少一个教学设计。 5.考核：全部完成上述讨论、交流、展示活动和实践活动，为合格。 学习资料： 课程标准的作用 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础.应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议.从以上规定中可以看出,课程标准包括以下内涵：　　☆它是按门类制定的；　　☆它规定本门课程的性质、目标、内容框架；　　☆它提出了指导性的教学原则和评价建议；　　☆它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；　　☆它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求.　　由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求,因此,它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义,是教材,教学和评价的出发点与归宿.因为无论教材还是教学,都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的,而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何,是否达到了国家的基本要求.因此,无论教材、教学还是评价,出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养,最终的落脚点也都是这些基本的素质要求.　　可以说,课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂.这也正是各国极其重视课程改革,尤其是极其重视课程标准研制工作的重要原因.现在英美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量物力经费研制各科课程标准,表现出他们对国家课程标准的日益重视.无论教材怎么编,无论教学如何设计,无论评价如何开展,都必须围绕着这一基本素质要求服务,都不能脱离这个核心.但是,课程标准是教材、教学和评价的基本依据,并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定.课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定,主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容,因此,课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准.但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等）,则不做硬性的规定. 什么是基于课程标准的教学 课程实施的新取向：基于课程标准的教学崔允漷 ? ?［摘要］我国的课程实施或教学主要有三种类型：基于教师经验的课程实施、基于教科书的课程实施和基于课程标准的教学。我们应该从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走向基于课程标准的教学，即教学目标源于课程标准、评估设计先于教学设计、指向学生学习结果的质量，以及如何设计基于课程标准的教学，希望教师能够“像专家一样”整体地思考标准、教材、教学与评价的一致性问题。? ?［关键词］课程实施