七下语文重点课文阅读理解..docVIP

七下语文阅读理解 《从百草园到三味书屋》1（第2段） 1、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。?写视觉的：______________________________ ___ 写听觉的：__________________________________ 写味觉的：__________________________________视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。 听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 味觉：又酸又甜。?2、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？ 肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。 ________________________________________ 轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。 __________________________________________ 不能。伏字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；停字就无法表现这种情态。 不能。窜字显示速度快，又来得突然，用飞字则无法表达这种效果。?3、文段开头的两个不必说有什么表达作用4、 5、6、作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之情。7、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。 到三味书屋后面的园里找“乐”；师生读书的场面；先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。? 2、鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从选段中找出能表达这种感情的语句，并作简要分析。 “戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。? 3、同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容却不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。 学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。? 4、如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？ （不设统一答案）如答不感兴趣，原因可以是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。? 5、选文语言准确、传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效果。 （不设统一答案）如选文第1段中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。 《从百草园到三味书屋》3（整体理解） 1、课文中插叙美女蛇的故事作用是什么？给百草园增添了神秘。我就只读书，正午习字，晚上对课。这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实，对课就是对对子、拟对联。下面请你根据课文内容，拟出下联。上联：百草园里赏景捕听故事其乐无穷下联：______________________________三味书屋习字画画读课文，别有情趣。 《最后一课》1（第20-21段） 1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？ 表现了韩麦尔先生想把法语知识全教给我们的急切心情，体现他对祖国语言的热爱和对最后一堂法语课的珍视，也表现了小弗郎士同情老师最后一课的良苦用心。 2、为什么“我”觉得韩麦尔先生是“可怜的人”？ 小弗郎士感受到了具有强烈的爱国情感的韩麦尔先生不能教法语的痛苦，所以觉得他是一个“可怜的人”。 3、小弗郎士为什么会把字帖想象成国旗？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？ （1）因为最后一堂法语课，使我的心里充满了爱国情感，而这些字帖上都是“法兰西”“ 阿尔萨斯”的字样，所以感觉这些字帖就像是许多国旗在飘扬。 （2）法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，教育学生永远也不要忘记自己的祖国，强调了阿尔萨斯是法兰西的一部分。 4、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。 运用比喻修辞手法，将法国语言比作钥匙，形象地告诉人们这样一个道理：只要牢记本民族的语言，就能团结人民，激发他们的爱国热情，赶走入侵者，求得民族的解放。 5、如何理解“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 2、“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”能否删去？为什么？ 不能。它说明大家学得非常专心，不知不觉时间