万有引力定律及引力常量的测定..docVIP

万有引力定律及引力常量的测定教案 学科 物理 任课教师 上课班级 上课时间 教学内容 §5.1万有引力定律及引力常量的测定 课型 新授 法制渗透 内容 爱国教育 课时 2 课标要求 通过有关事实了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识万有引力定律的重要意义。体会科学定律对人类探索未知世界的作用。体会科学研究方法对人们认识自然的重要作用。 三维目标 一、知识与技能 1了解地心说和日心说了解万有引力定律的发展过程知道开普勒三个定律 2.了解万有引力定律的发现过程，理解万有引力定律 5.知道万有引力常 二、过程与方法 1 通过课件模拟天体的运动说明开普勒三个定律 了解 三、情感态度与价值观 1认识发现万有引力定律的重要意义 2.体会科学定律对人类探索未知世界的作用 万有引力定律引力 教学 时间 教学过程与方法 教师 活动 学生 活动 导入新课 练习巩固 三、引力常量的测定及其意义 展示图片分析卡文迪许扭秤实验的原理与方法 分析总结引力常量测定的意义 计算地球质量 总结 布置作业 展示太空中星系、行星运转、太空站、火箭发射的图片。 面对浩瀚的星空，哪里是宇宙中心，各天体运动的规律如何，为什么飞船能像月亮一样围绕地球旋转，飞船在什么条件下能挣脱地球的束缚？本章学习我们将会解开部分答案。 板书：§5.1 万有引力定律及引力常量的测定 一、行星运动的规律 多媒体辅助简介地心说、日心说及代表人物，介绍第谷对开普勒三定律、万有引力定律的贡献，简介第谷、开普勒两位科学家。 补充椭圆知识： 介绍椭圆的画法 开普勒三定律（多媒体课件展示） 1.开普勒第一定律（椭圆定律）：每一行星沿一个椭圆轨道环绕太阳，而太阳则处在椭圆的一个焦点上 2.开普勒第二定律（面积定律）：太阳行星连线（矢径）在相等时间内扫过面积 SAB=SCD=SEK 3.开普勒第三定律（定律）：行星绕R3/T2=k 其中R为行星公转轨道半长轴、T为行星公转周期、k=常数 A、所有行星都在同一椭圆轨道上绕太阳运动。 B、行星绕太阳运动时太阳位于行星轨道的中心处。 C、离太阳越近的行星运动周期越长。 D、所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期 的二次方的比值都相等。 1687年发表了万有引力定律。 引导学生根据开普勒第三定律、向心力公式和牛顿第三定律推到万有引力的表达式。 所有行星轨道半径的三次方与运动周期的二次方之比是一个定值，即开普勒第三定律 根据圆周运动向心力关系：，T2=R3/k代入，得：. 其中m为行星质量，R为行星轨道半径，即太阳与行星的距离.也就是说，太阳对行星的引力正比于行星的质量而反比于太阳与行星的距离的平方 F∝ 牛顿第三定律，即作用力等于反作用力，用在这里，就是行星对太阳也有引力同时，太阳也不是一个特殊物体，它和行星之间的引力也应与太阳的质量M成正比，即F∝ 用语言表述，就是：太阳与行星之间的引力，与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比这就是牛顿的万有引力定律如果改写为等式，则为： 其中G为一个常数，叫做引力量(视学生情况，可强调与物体重力只是用同一字母表示，并非同一个含义) 说明牛顿得出这个规律，是在与胡克等人的探讨中得到的 万有引力定律内容:自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力的方向沿两物体的连线，引力的大小F与两个物体的乘积成正比，与他们的距离R的平方成反比。 【知识拓展】 下面我们对万有引力定律作进一步的说明： (1)万有引力存在于任何两个物体之间 (2)万有引力定律中的距离r，其含义是两个质点间的距离两个物体相距很远，则物体一般可以视为质点但如果是规则形状的均匀物体相距较近，则应把r理解为它们的几何中心的距离 (3)万有引力是因为物体有质量而产生的引力从万有引力定律可以看出，物体间的万有引力由相互作用的两个物体的质量决定，所以质量是万有引力产生的原因从这一产生原因可以看出：万有引力不同于我们初中所学习过的电荷间的引力及磁极间的引力，也不同于我们以后要学习的分子间的引力 练习：试估算距离10m的两个各位100kg的可看作质点的物体（人）间的万有引力大小。 提问：如何测出万有引力的大小？ 引出下一课题 介绍：牛顿得出万有引力定律表达式后，包括牛顿在内的很多人做了大量实验想要测量万有引力大小以得出引力常量，进而得出地球甚至是太阳的质量，但都以失败告终。直到一百多年后，卡文迪许多次实验最后测出了引力常量，故他也被称为“能称出地球质量的人”。