解ax+bx=c的方程剖析.docVIP

学习解ax+bx=c的方程 教学内容： 青岛版小学数学五年级上册71页红点。 教学目标： 1．学会借助线段图理解数量之间的相等关系，合理准确地设未知数，列出形如ax±bx=c的方程，并能解决实际问题。 2．会解形如ax±bx=c的方程，并掌握其方法。 3．培养学生分析问题和解决问题能力，使学生初步形成正确的数学思想，并能感受方程与生活的紧密联系，形成应用意识。 教学重、难点： 重点：会解形如ax±bx=c的方程。 难点：借助线段图理解数量之间的相等关系。 教具准备：课件 一、创设情境 ，提出问题 1.谈话引入并给出情境图：上海野生动物园是中国首家野生动物园，截至2004年，一共有成年东北虎和白虎16只，东北虎的只数是白虎的 7倍。 你能根据信息提出哪些问题？ 学生根据信息提问: (1)东北虎比白虎多多少只？ （2）白虎和东北虎各有几只？ （3）小结：大家根据情境图提出了不少有研究价值的问题，这节课我们先重点研究 “东北虎和白虎各有多少只？”这个问题。这个问题解决了，第一个问题就会迎刃而解。 【设计意图】：本环节收放结合，先让学生自己提出问题，教师加以引导，指出本节课的研究方向。 二、自主学习，小组探究 1.请学生分析：这道题的问题，和我们前几节课见过的问题有什么不一样？ 学生：以前的问题中未知数只有一个，这道题中白虎和东北虎都是未知的，有两个未知数。这道题有两个问，相当于：东北虎有几只？白虎有几只？ 2.问：这两个未知数我们先解决哪一个呢？应该从哪里入手呢？因为白虎的数量是未知的，用原来的方法还好解决吗？如何把复杂的问题变得简单？如果用方程解决，有两个未知数，我们该怎样设未知数？怎样列方程呢？ 3.请大家发挥集体的力量，以小组为单位讨论。 4.学生在组内讨论，教师巡视，适时加以引导和点拨. 5.学生汇报交流预设： （1）东北虎和白虎这两个未知量如果设其中一个量为x，另一个可以用含有x的式子表示。根据东北虎是白虎的7倍这条信息确定设谁为x。 （2）白虎只数为： 那么你能用线段图表示出东北虎的只数吗？ 3.组内交流，独立试着画。 请画好的同学在小组内交流，探讨一下画线段图的时候应该注意什么。 4．请学生全班汇报。 每份画的都应与白虎的只数一样，这样才能成倍数关系。 要画这样的7份，正好是东北虎的只数。要注意先短途的长度，每小份都一样长 白虎只数： 东北虎只数： （3）白虎和东北虎两个量设谁为x呢？学生小组内交流，汇报， 情况预设：第一种：设白虎有x只，东北虎有7x只。 根据数量关系：东北虎的只数+白虎的只数=二者总只数。 列出方程：7x+x=16 第二种：设东北虎有x只，那么白虎有x÷7只。 根据数量关系：东北虎的只数+白虎的只数=二者总只数。 列出方程：x+ x÷7=16 小组交流对比分析，学生一致认为第一种方法最直观，容易思考，也最好算。 结合学生想法，在线段图上标出未知数。 白虎只数： x x x x x x x x 东北虎只数： 5.学生在练习本上按照第一种方法进行试算，同时收集试算中遇到的问题。 【设计意图】：发挥线段图的直观性，有利于学生理解数量之间的关系，学生独立完成线段图有些困难，需要边扶边放，使画图更加规范。在帮助学生理解了东北虎和白虎之间的关系后，让学生理解1x个加上7x个等于8x个，这样再放手让学生独立列方程已不是难点。 6.师生共同研讨这道题的解法，解决刚才收集到的问题。 教师给出需要讨论的问题如下： (1)在设白虎有x只后，把东北虎的只数表示成7x只。这是用了题目中的哪个信息？ 学生汇报用到了：东北虎的只数是白虎的7倍。 (2)列出方程：7x+x=16，这是用题目中哪个信息在作相等关系？ 学生汇报用到了：一共有成年东北虎和白虎16只。 (3)方程左边的7x+x是怎样算出来的，你是怎么想的？ 可以想：7个x加上1个x等于8个x，即8x=16 或者利用乘法的分配律把x提取出来，（7+1）x=16 (4)算出白虎的只数x为2以后，是怎样求另一个未知数东北虎的只数的？你是如何想到这种办法的？ 学生预设：一是因为东北虎和白虎16只，16-2=14（只） 二是因为东北虎的只数是白虎的7倍，2×7=14（只） (5)你自觉进行检验了吗？你是怎样检验的？ 可对照题目中的两个信息，看两种虎总共是否有16只，东北虎的只数是否是白虎的7倍？因为2+14=16，2×7=14，所以白虎有2只，东北虎有14只是正确的。 另一种是用以前的方法“代入方程，计算左右两边是否相等”。 这两种方法学生可以自由选择，自己喜欢的，能快速检验出即可。 7.把本题完整的解答过程如下： 解：设白虎有x只，那