交际法在小学英语教学中的应用..docVIP

交际法在小学英语教学中的应用 【论文摘要】在以信息技术迅速发展为主要标志的当今世界。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语，特别是英语越来越成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。从申奥到加入WTO，中国无处不需要英语人才，尤其是交际型的英语人才。然而目前外语基础教育现状，实事求是地说，是难以令人乐观的它的目的是提高语言学习者的交际能力, 使语言学习中的四项技能: 听、 说、 读、 写得到进一步发展。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。部分学生从小学就开始学英语，学了七年八年，到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距; 在实际教学中还存在许多弊端。大多数学生在讲英语中害怕犯错误，其实这也是他们口语学不好的症结所在。学生担心自己的语音不如人，以致怕“开口”，怕一“开口”就“出错”，羞于“开口”。其实，犯错误是语言学习过程中必然产生的现象。杜雷和贝特（Dulay and Burt）说：“不犯错误是学不会语言的。”因而，作为教师，应明确地向学生指出，学语言不存在对与错，只要能说出来，意思让人家明白就可以了。当然在交流中，应尽量避免全局性的错误，即会造成交际过程中误解的错误。至于局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决。学习者只有在不断的犯错误中语言能力才能得以提高，才能把语言学好。教师在课堂教学中，对学生所犯的部分小错误不要过于看重、刻意指出，或当众当面提出，久而久之，会极大地挫伤学生讲英语的积极性，使他们缩头缩尾，不敢开口讲，或随心所欲地讲英语。这给他们在学英语时造成极大的障碍，不利于他们口语的提高。作为教师，必须注意到这方面的负面影响。交际教学法在口语教学中应处理的三对主要关系?? ??师生关系交际教学法强调的是学生的口语表达能力的提高。作为一名教师, 他课堂组织者。而作为一个学生, 他是教学活动的主体, 教学信息的反馈者。总交际教学法口语教学的实施过程中是教师和学生、学生和学生之间的相互依赖、 相互帮助、 相互促进的过程。?4.2准确性与流利性传统的教学相对交际教学法来讲, 更加侧重语言的准确性。教学过程中, 教师时时监控学生的语言准确性, 遇到学生口语上的错误, 马上帮助学生改正。长期如此会让学生有所顾虑, 甚至每位学生在说话之前会先考虑好自己要讲的内容, 然后表达出来, 而不是所谓的脱口而出, 自由地交谈。因此, 过分强调语言的流利性将会妨碍语言的自然使用。只有完整地使用语言来完成互相之间的交流才算是真正的交际。因此交际教学法在英语口语教学中要处理好学生语言的准确性和流利性之间的关系。要做到在确保学生语言的流利性的基础上, 通过一定的语言知识的学习, 达到学生使用语言的准确性。??学得与习得英语口语教学有别于其他如语法和阅读等的教学。学生可以通过学得掌握一些语言知识, 但是并不表示学生能够流利地把语言知识用口语表达出来。口语的提高更重要的还是要依赖一定的语言环境, 并在语言环境中进行长期的演练。如通过课堂上师生之间的对话交流或者课外通过参加英语角等活动, 让学生获得更多一点的语言输入, 鼓励学生在潜意识上对语言的习得。 交际法在英语教学课堂上的活动设计 5.1 Activity1 A Field Trip 1. Teaching materials: Textbook :PEP Book6 Subject: Unit6 A Field Trip 2. Teaching Aims : Be able to listen, read and write the phrases: counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess, having a picnic. 3. Teaching preparation: Tape,recorder,vocabulary card,leaves,chess. 4. Teaching Steps: Step1 Warm-up (1) Greetings: E.g.: hello! How are you? What are you doing? … (2) Revision: Make phrases with the giving words: E.g.: make→ make friends take, ma