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例谈多元化信息提取和处理能力的培养 孔耀 （江苏省沛县中学 江苏沛县 221600） 能够将分析解决问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力，是最近几年高考化学考试中重点考查的能力。所以我们在平时的教学中加强对此类型题目的训练，既可以培养学生能力，也可以是学生在高考中底气十足、临危不乱。这种能力的培养策略要求教师精心选择每个习题，把化学相关的有关信息、原理融于习题载体中。本文通过常见一些相关习题初步探索如何培养学生多元化信息提取和处理能力。 图像信息 最初多见于“化学反应速度和化学平衡”、“溶解度”等，现已扩展到“溶液的酸碱变化”、“气体之间的反应”、“溶液中的电化学”等许多知识点。这类试题新颖、形式多样，有其特殊性。这类题目可将化学基本概念、理论和其他基础知识综合起来，并将变化过程中的定量（或定性）关系以曲线、图像表示出来。不仅考查学生看图、识图、发掘图形的隐含性质和相互联系的能力，而且考查学生对图形语言、符号语言和普通语言的理解和转译能力。 图像分析是指抓住有关概念、反应规律、物质性质特别是图像特征，分析辨识图中“原点”、“交点”、“转折点”等的意义，对“数”、“形”、“义”、“性”进行综合思考，从中发掘隐含信息快速解题。 [例1]图中横坐标表示完全燃烧时耗用可燃气体X(X=A、B、C)的物质的量n(X)。纵坐标表示消耗O2的物质的