阅读教学的路径[精选].pptVIP

教学过程 一、入课：看3遍的同学回答：最深刻的印象是什么？ 二、读小说对（人物）形象的把握。 （一）回忆孔乙己的形象 （二）课文反复出现的描写（手） 1.分组找 2.揣摩（排，长指甲，走，摸） 3.联系上下文：排，摸； 脸色；长衫，夹袄 教学过程 三、加深对课文的感受和理解。 （一）再看课文，加“手的描写”。 1.找一处 2.交流 （二）大约孔乙己的确死了。（大约） 1.含义 2.想象场景 四、提升主题的认识（写碑文。师引：讲） 教学过程 五、结课落点：怎么读小说。 1.记住经典的（精彩）细节 2.去想象、去思考 几个要点 一、让（是）学生读（做几件事情） 1.最深刻印象 2.找“手”处 3.加“手”语句；想场景；写碑文。 二、读小说是转化为形象感受（揣摩语句） 1.不是简单 地找东西（回答提问） 2.情境性推论 3.阅读活动的非线性连贯 三、在形象感受中“看到”主题 结课落点：怎么读小说。 1.记住经典的（精彩）细节 2.去想象、去思考 指导学生形成所需要的阅读能力 1、指导学生： 能抱着正确的目的，合适地看待特定的文本。 2、指导学生： 能在文本的重要地方，看出所传达的意思和意味来。 合宜的教学内容 文本的教学解读 依据体式 根据学情 课例讨论 《守财奴》 《雷雨》 三、组织学生交流和分享语文经验 有一些课文，离学生的语文经验较近，与学生业已形成的或应该具有的阅读方法较为合拍。 用心理学的术语讲，学生有可以利用的相应阅读图式，或只需要对图式精细化，或对图式做具体化的微调。 1 你 一会看我 一会看云 ? 我觉得 你看我时很远 你看云时很近 阅读教学的若干重要原则 （一）无论是在阅读教学之前、之中或之后，对一篇课文的理解、感受，始终都是学生这一阅读主体的理解和感受。 1、是学生在阅读。 2、在阅读教学之前，与之中或之后，学生对一篇课文的理解、感受，应该有明显的变化。 阅读教学的若干重要原则 （二）在阅读教学中，学生阅读的，是“这一篇”课文；学生要获得的，是与课文相符合的理解和感受。 1、阅读教学以课文的理解、感受为界 2、凡是作者要表达的，在文本中已经表达了。 3、与课文相符合的理解和感受，来自与课文理解、感受相呼应的阅读方法。 王荣生 上海师范大学 教授 博士生导师 阅读教学的路径 一、对阅读教学的认识 1 语文经验（阅读能力） 学生 《背影》 理解感受 生活经验（百科知识） 阅读教学 终点：学习目标 语文经验 人生经验