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第九届全是基础教育课程改革征文大赛 低段作文教学初探 姓名; 邓承惠 电话单位：重庆市长寿区凤三校 学段：小学 学科：语文 论文类别：学科教学类 摘要：新《小学语文教学大纲》低年级写话明确规定：对写话有兴趣。写自己想说的话。写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。教材中也有这样的具体训练项目。这就是说，在小学低段有意识地培养学生说写的兴趣和基本能力，进行作文前的准备是当前素质教育非常必要的，他将为中段作文打下坚实的基础。 关键词：积累素材 表达兴趣 激励评价 多年来，许多教师对作文教学进行了广泛而又深入的研究，取得了可喜的成绩。但是，大多数教师的作文教学探讨都是从三年级开始的，而很少注重低年级的作文启蒙教学。许多教师把一、二年级语文教学的精力完全放在生字词的掌握上，几乎很少顾及学生的文学主创性的表达。而到了三年级，教学的重点突然提升到了阅读和作文上，这对于学生来说无疑是迈了一步大台阶，许多学生在短时间内难于跨过这个鸿沟。学生缺乏信心，没有兴趣，认为作文是一种苦差事，讨厌作文，惧怕作文，甚至逃避作文。所以，我们应在低年级就重视学生作文的启蒙教学，消除学生对写作的畏惧心理，培养学生的写作兴趣和欲望，超前积累写作材料，给学生搭一个跳板，帮助学生顺利地通过三年级作文难关。根据写作教学的要求和低年级学生的认知特点，我认为低年级的作文启蒙教学应立足于培养学生写作兴趣，积累丰富的写作材料，才能为三年级的写作起到良好的启蒙和铺垫。 培养学生积累素材的意识 作文过程涉及到搜集、贮存、加工、处理、利用和传递信息等方方面面。在小学低段就培养学生的素材积累意识，提高学生的信息素质，能较好地为学生今后作文轻松越过素材积累关打下基础 （一）听——多渠道获取信息，帮助学生积累写作素材。 低年级学生识字量少，理解能力有限，阅读有一定的困难。那么不妨让他们多听老师讲故事，爸爸妈妈讲故事，小朋友讲故事，电视上看故事，收录机讲故事……从听故事中学到知识，了解了我国几千年的文明精华，悠久历史，丰富了他们的课外知识，积累了写作素材。 读——重视学生课外阅读，扩展学生素材积累。 低年级学生口语已经发展到一定的水平，口头语言的进一步发展有赖于更高的书面语言。而要发展他们的书面语言，就必须多读书，大量积累词汇和有关语言规律的感性认识。古人说“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。就是说多读书可以实现由外到内，由内而外的灵活运用。只有让学生有兴趣地、大量地、反复地、入神地读书，从而规范语言不断内化，丰富语感，发展语言。据此，我根据低年级学生的特点选择篇幅短小、内容浅显、容易理解的阅读材料供学生阅读，将课内阅读向课外延伸，使课内外阅读成为一个有机的整体。学生通过多读，扩大素材积累，领悟遣词造句，感悟作者情感，培养语言感受，训练思维，受到作品的熏陶，为后面的说写打下基础。 说——展示学生积累，提高学生口头表达能力。 听了就要求学生说，读了也要求学生说，不但复述听来和读来的信息，还要求带有一定的情感来说，还要求说一些自己的主观看法。说话过程就是把思维结果表达出来的过程，是整理加工思维的过程。在说话过程中去培养学生初步的独立思考能力和初步的思维条理性，从而使学生说得准确、贴切，进而更想说。低年级学生由于年龄小，没有畏惧感，什么都敢说，并且喜欢表现自己，希望得到老师和同伴的注意和认可。我根据这一特点引导鼓励学生多说、大胆地说。这样的说话训练与语文教学有了很大的内在联系，有利学生口头语言表达能力的培养，能够消除学生的畏惧心理，学生口头表达能力提高了，思维的了条理，再加上已经从听、读中积累了大量的写作材料，为今后的写作真正地做好了充分的前期准备。 二、.培养写话表达兴趣 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的动力，兴趣是健康美好的情感。激发儿童写话兴趣依然要从生活实际出发。 （一）看看写写 多彩的生活、奇妙的大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天，回到教室，同学们情不自禁地把找到的春天告诉老师和小伙伴们：“小草长出来了。”“不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。”“还有五颜六色的鲜花开放了，树木长出新的枝叶，蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。”“小朋友们在欢快地做游戏”……“小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……”“老师，我们能把这美丽的春天写下来。”不言而喻，这次写话很成功。教师可以把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察边写话，也可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带孩子到公园、动物园、植物园……让他们玩玩看看，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成写话。 （二）画画写写 画画是学生表现自我最好的形式之一，画画对学生来说