(关于如何“读懂教材”.docVIP

关于如何“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”的思考 宜都市教研室 陈禄凤 课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来让知识活起来让生命大放异彩的地方。无论课程改革如何深入，无论有多少种课堂教学模式和评价标准，构建高效的数学课堂应该成为我们数学教师永恒的追求。 理想的课堂是一种教育理念，更是一种价值追求。理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个引导学生探索知识的场所，是一个教师教育智慧充分发展的场所，是一个享受成长幸福的场所。一堂好的数学课，应该有学生的充分参与，应该关注学生的个别差异，应该培植学生的问题意识，是一个引领学生经历知识形成过程、享受探究乐趣的活动。用一句话简单概括那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。 作为数学教师要达到理想课堂境界就要做好“读懂教材 读懂学生 读懂课堂”的基本功。 一、关于读懂教材 读懂教材是教师的本份，是教学的基本功，是教师之所以成为教师的必备的品质。同样的教材，不同的人会读出不同的韵味，这是为什么呢？是人的知识背景、专业底蕴、思维方式、读书方法都不同的缘故。就是同一个人，随着岁月的推移，阅历的丰富，也会读出不同的心得。 数学教材应当是学生从事数学学习的基本素材，它为学生的数学学习活动提供了丰富的信息资源、基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，如果用一句简短的句子进行概括，即：它是教师进行教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动的主要基础，它是师生完成教与学双边活动必不可少的媒体。其实读教材的目的就是把教材“死”的结果变为学生灵活的学习过程，让学生参与到数学活动中去，把静态的，不会说话的教材结果变为动态的学习过程。教材是教师实施教学的基本线索和重要依据，读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。要想读透教材，必须处理好学生与教材之间的关系，教师先自己解读教材、体验教材,然后在课堂上引领学生重走自己解读、体验教材的过程。教师要从教学的角度出发,从学生的角度出发。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。教师要沉下心来，揣摩主题图，弄清它和例题中的每个问题、每句话的关系，钻研提示语和旁注。弄清习题与例题的关系，明白每道练习题所要达到的目标。教材解读的过程中，需要教师用心去悟，悟出道理，悟出变化，悟出层次。 创造性地使用教材创造性地使用教材并不是改变教材北师大版的教材都是以情境来展示教学目标的它给了老师更大的研读教材的空间同时也给了我们很大的挑战教材上的每幅图都有其深刻的含义和目的，做为教师只有把它研读透彻才能明白其中真知但是，最好是利用教材作为原型，创设适合自己学生的情景但万变不离其综只有研读透教材，才能更进一步想要调整教材必须使教材增值才好真可谓：都云作者痴，谁解其中味