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革除课堂教学顽疾，提高课堂教学效能 ——以泸州纳溪英才外国语学校课堂教学改革为例 杜开君 当我们把实施素质教育的主阵地定位在课堂这一环节时，如何培养学生的自主学习能力，变革传统的被动接受学习方式显得特别重要，因为这样的课堂才是素质教育的课堂。这样的课堂我们在山东杜郎口中学、江苏洋思中学等先进学校已经看见了！回到我们自己的课堂，该如何结合本校的实际展开行动呢？有人赞成从构建课堂教学模式入手为教师提供可操作性的套路，有人主张从干预教师课堂教学行为出发革除教学顽疾。 纳溪英才外国语学校是一所九年一贯制的新建民办学校，我们的课堂教学抛弃加班加点、题海战术的做法，力求减负增效。实践探索中我们选择了从干预教师课堂教学行为出发试行课堂教学改革，追求以学定教，几年来形成了一些基本的探索性做法。 从干预师生传统不当的教与学的行为着手，可以将一系列操作性的措施概括为课堂教学 “一二三四五”运行策略，而不叫模式。这个运行策略致力于培养学生的自主学习能力，遵循以学定教，先学后教的原则，内容可简述为：开课须“一个良好导入”；教学要“二个放手”——放手让学生探究、放手让学生合作；结果必“三清要求”——堂堂清、日日清、月月清，今日事今日毕；对学生不忘“四个训练”——先学后听的训练、置疑与发问的训练、分工合作学习的训练和竞争与表现的训练；教师要坚持“五项准