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第三章 一次方程与方程组9103272814 三维目标 1、知识与技能 （1）根据具体问题中的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的全过程，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型。 （2）了解方程与方程组及其相关概念，如方程的解，解方程，方程组的解，解方程组。 （3）掌握等式的基本性质。探索并牢固地掌握最简单一元一次方程（数学系数）与二元一次方程组的解法和思想方法。 （4）能够以一次方程为工具解决一些简单的实际问题，包括列方程，求解方程和解释结果的实际意义与合理性。 2、过程与方法 （1）根据具体问题的数量关系，经历形成方程模型，解方程和运用方程解决实际问题的全过程，初步培养学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力。 （2）在经历建立方程模型解决实际问题的过程中，体会数学的应用价值，尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，并能有效解决问题。 （3）经历具体实例的分析、解决过程，进一步发展学生的观察、分析、归纳、概括和转化的能力。 （4）经历解一元一次方程和二元一次方程组的探索过程，培养学生准确而迅速的运算能力和综合运算能力。 （5）经历解一元一次方程和二元一次方程组的探索过程，了解解二元一次方程组的“消元”思想，初步体会数学研究中“化未知为已知”的化归思想。 （6）通过分组合作学习活动，学习在活动中与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。 1、重点 （1）根据具体问题中的数量关系，以一次方程为工具解决一些简单的实际问题。 （2）掌握解一元一次方程（数学系数）和二元一次方程组的基本解法和解题思想。 2、难点 根据具体问题中的数量关系，列出一次方程解决实际问题。 3、关键 解一次方程的思想方法 课时划分 3.1 一元一次方程及其解法 3课时 3.2 二元一次方程组 1课时 3.3 消元解方程组 3课时 3.4 用一次方程（组）解决问题 6课时 小结评价 1课时 课题 §3.1一元一次方程（1） 教学目标 （1）根据具体问题的数量关系，形成方程的模型，初步形成学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力。 （2）经历具体实例的抽象概括过程，进一步培养学生观察、分析、概括和转化的能力以及准确而迅速的运算能力。 （3）通过分组合作学习活动，学会在活动中与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。 重点：1、等式的基本性质 2、一元一次方程的概念和方程ax=b(a≠0)的解法。 3、移项解一元一次方程。 难点：正确的解ax=b(a≠0)和移项的概念。 教学过程 一、从学生原有的认知结构提出问题 1．针对所学内容，请学生回答下列问题 (1)什么叫等式？等式应具备什么性质？ (2)什么叫方程？方程的解？解方程？ (3)某数的2倍减去4等于18，列出方程，并检验x=10，x=11是不是该方程的解． （4）王玲今年1岁，她爸爸36岁，问再过几年，她爸爸年龄是她的两倍？ (让一名学生在黑板上板演本题，其余学生在练习本上完成，教师巡视，发现问题，及时纠正) 请找出它们具有的特点？ (①只含有一个未知数；②未知数的次数都是一次) 2．在学生回答完上述问题的基础上，引出课题 我们将具备上述特点的方程叫做一元一次方程．请学生回答：什么叫一元一次方程？根据学生的回答，教师板书一元一次方程的概念：只含有一个未知数，且未知数的次数是1的方程叫做一元一次方程． 这时，教师还需指出：“元”是指未知数的个数，“次”是指方程中含有未知数项的最高次数． 3．等式的性质： 请同学们回忆等式的性质。 （1）等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式。 如果a=b ，那么a+c=b+c （a-c=b-c） （2）等式的两边都乘以（或除以）同一个数（除数不能为0），所得结果仍是等式。 如果a=b ，那么ac=bc （） 本节课我们来学习最简单的一元一次方程的解法．(板书课题) 二、师生共同讨论得出最简一元一次方程的解法 例?1 解方程 2x-4=18 分析： （1）怎样才能将此方程化为ax=b的形式。 （2）上述变形的根据是什么？ （以上内容如学生回答困难，教师应作适当的引导。） 解： 2x-4=18 方程两边都加4得 2x-4+4=18+4， 2x=22， 两边都除以2得 x=11 检验：把x=11分别代入原方程的两边，得 左边=2×11-4=18 右边=18 左边=右边 所以x=11是原方程的解。