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《义务教育课程标准教科书?数学》人教版四年级下册第27—28页?例1及练习。 教学目标： ?1、探索和理解加法交换律，并能够用字母来表示加法交换律。在学习用符号、字母表示自己发现的规律的过程中，培养符号感和推理能力，逐步提高抽象思维能力。 2、经历探索运算定律过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法交换律。 ?3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的信心，培养独立思考和探究问题的意识和能力。 教学过程： ?一、在情境中初步感知规律。 ???? 1、导入故事《朝三暮四》，引发学生思考。 根据学生回答板书： ?? 3＋4＝7（个）??? 4＋3＝7（个）??? 3＋4＝4＋3 2、创设问题情景： ?出示主题图，引导学生观察。 ?请同学生们仔细观察，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？ 3、尝试解决问题。 ???学生独立解决问题，根据学生解答板书： 40＋56＝96（千米）???? 56＋40＝96（千米） 40＋56＝56＋40 引发猜想：是否任意两数相加，交换位置，和都不变？ 二、在枚举例中验证规律 1、交流：有了猜想，我们还得验证。你打算怎么验证？ 2．学生举例验证，教师巡视指导。 三、在比较中概括规律。 1、同学们仔细观察列举出的等式，说一说你发现了什么？ 你能用自己的话说出你发现的规律吗？ 并给你发现的规律命名。 让学生独立思考后，再小组内自由交流，形成小组意见，全班汇报交流。以上等式反映的规律。 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 2、让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。 师：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又清楚呢？ 试一试，用你喜欢的符号、字母或图形表示两个加数。你能用式子表示加法交换律吗？ 四、在类比中拓展规律。 1．引导学生由加法类比到减法、乘法和除法，并自觉形成关于减法、乘法和除法中是否有交换律的三个新猜想。 2．学生选择部分猜想，举例进行研究。教师参与，适时给予指导。 3．交流：哪一猜想是正确的，你们是怎么举例验证得出结论的？教师板书若干例子，进而得出结论。 4．探讨：减法和除法中有交换律吗？学生交流后，引导思考：为什么只要举一个反例就能推翻猜想？ 5．沟通与拓展。 五、在应用中深化规律 　1、师：咱们知道了加法交换律，并且会用自己喜欢的方法来表示。请同学们想一想，以前学过的知识中哪些地方用到过加法交换律？ 　　生：验算加法时。 2、师：通过努力，同学们又学会了新的知识，掌握了新的本领，老师真为你们高兴，下面我们就来比一比，看谁学得最好： （一）、你能在括号里填上合适的数吗？试试看吧。 766+589=589+（????） 300+600=（????）+（????） 257+（????）=474+257 （????）+55=55+420 a+15=（????）+（????） （????）+65=（?? ?）+35 （二）、仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？ 270+380=380+270 b+800=800+b （三）、运用加法交换律，你能写出几个算式？写写试试吧。 25+49+75=（????）+（????）+（????） 学生写出算式以后，让学生观察这些算式，哪两个数交换了位置，在这些算式中，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。 六、在反思中深化理解 通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说自己表现最好的方面。 ? 分享到：微信QQ空间新小学数学《加法交换律》的教学设计 作者： 李斌时 (小学数学 ?青海海东小学数学十一班 ) ?? 评论数/浏览数： 3 / 4464 ?? 发表日期： 2011-12-04 07:54:00 ? 教学目标： 1、知识与能力：（1）掌握推导加法交换律的方法。 ???????????????????? （2）理解掌握加法交换律，知道用它可以进行验算和简便计算。 2、过程与方法：通过解决问题和利用看、想、说、做、问这五个步骤，推导出加法交换律的方法。 3、情感、态度与价值观：（1）通过学习激发学生对数学学习的兴趣。 ???????????????????????????????????????????????? （2）培养学生的观察能力、概括能力及语言表达的能力。 教法方法：本节课我采用了激趣法、谈话法、引导法、概括法等。 学法：观察法、学思结法、小组合作探究法、发现法、学练结合法、发现法等。 教学重点：加法交换律的推导过程。 教学难点：利用加法的交换律进行简便计算。 教学过程： ???????? 一、??激趣，导入新课。 ?????? 师问：同学们，你们想让自己计算得又对又快吗？今天我们学习的第三单元的内容《运算定律与简便计算》能够帮助我们实现自己的愿望。咱们先来看一看课题《运算定律与