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学段转换期三年级语文写作教学方法初探 江西农大附中 沈敏 在《小学语文新课标》中，小学语文被划分为1~2年级、3~4年级、5~6年级的低、中、高三个学段，并对其提出了课程的“阶段性目标”。该目标对各学段的 “识字与写字”、“阅读”、“写作”（1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”都有着不同的要求，这是一个逐步由低向高要求转变的过程。在教学实践中，我常常感受到学生从低段升入中段的转换时期，对于写作明显的不适应感，主要体现在以下几个方面： 写作缺乏中心意识 步入三年级，写作不再像一、二年级中只是要求“写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，在写作形式上主要表现为说话写话和看图说话两方面。三年级写作要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象深、最受感动的内容”，往往对其写作的内容和范围有所规定，如三年级上学期习作“我的课余生活”、“写熟悉的人的一件事”、“生活中的传统文化”等。在处理这类习作时，要求学生围绕着一个中心来写，比如写人物要突出体现人物的性格特点，写课余活动要重点围绕着一个或几个活动来写，集中体现课余生活的丰富、有趣，很多学生难以从习作题目要求中把握文章的中心。 利用段落组织文章能力差 低年级的说话写话和看图说话类作文，形式比较简单，对段落 没有特别的要求，主要关注学生写作时语句是否通顺，能否把画面