20花的勇气教案.docVIP

20* 《花的勇气》教学设计 主备 桐小 黄彩月 导学目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 『预习内容』 自学4个生字 读课文，弄懂课文主要些什么？概括出课文主要内容 课文写的是什么地方？了解它的地理位置、气候特点。 体会作者对生命的感悟，也把你的感受简单写下来。 5、、完成下面的填空：。 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。 ［教学过程］ 一、谈话导入，激发兴趣 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！（板书课题，齐读。）[指出本课花儿开放的特别之处，激发兴趣，引发思考。] 二、疏通道路，以利自学 1、课文所叙述的事情发生在什么地方？（维也纳） 2、从地图上找到维也纳（奥地利首都），根据它所处的地理位置，说说它的气候特点（同我国北方一样，春天来得比较迟） [了解维也纳气候，为理解作者的情感变化做好铺垫。] 三、自读提示，明确要求 1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。 2.全班交流，明确阅读要求。 [教给自学方法，培养自学能力。] 四、按照提示，独学、群学 1、自读课文，读准字音，读通句子。想一想：作者在维也纳经历了一件什么事？ 2、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 3、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者内心的感受，把自己的感受也写在旁边。 [按照阅读提示的要求充分自学，静静地自读感悟。] 五、全班交流，体验情感 维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。想一想作者情感发生了怎样的变化？联系上下文想一想为什么会有的变化？ 1、投影出示，请学生完成下面的填空。 作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________； 扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________； 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________； 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________； 体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。[把握作者情感的脉络，理清课文思路。] 2、结合你喜欢的部分，说说你体会到的作者当时内心的感受。（交流、补充、评价）[让学生充分地交流，谈体会，培养学生走进作者内心，用心、用情感受的能力，锻炼口头表达。] 3、教师适时补充电视中自己刚收集到的信息：在地球最寒冷的北极、北冰洋一带，也生长着苔藓、小草，甚至鲜花。尽管那里一年四季都很少见到阳光，但是，只要有两天能够得到阳光的照射，鲜花就能顽强生长、傲然开放。[适时补充资料，把学生的情感推向高潮，使学生体会生命的顽强和不可思议。] 4、读课文最后一段，让学生谈谈自己的理解。 生谈：…… 教师小结：这是课文的中心段，表达了作者对生命的感悟。小花在冷风冷雨中拔地而起、傲然挺立的气魄，令作者的心灵受到震憾。作者从小花的身上明白了生命的意味是勇气。生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就会有希望。 [作者是带着情感抒写他的震撼的，整个教学过程，我都引导学生顺着这条感情线，用心体会，用情感悟，与作者产生共鸣。] 六、品味语言，情感共鸣 习作方面，这篇文章也给了我们十分有益的启示，就是要做生活的有心人。平日里我们对熟视无睹的事物麻木不仁，而作者面对一片微不足道的草地竟然有这么丰富的感受，这就是我们的差距。 1、找出自己认为写得好的词语、句子细细品味，感受作者遣词造句的精妙。 2、有感情地朗读，读出自己的感受。 [引导学生用心