7下9.4《不等式的性质》课案（教师用）.docVIP

课案（教师用） 第4课 9.1不等式的性质（3） （新授课） 【理论支持】 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展，使数学教育面向全体教学对象分析1．初一学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的有意注意。 初一学生的概括能力较弱，推理能力还有待发展，所以在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知。 初一学生已经具备了一定的学习能力，所以本节课中，应多为学生创造自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手、从而乐于探究。通过本节课的研究，旨在让学生体会到数学与实际生活的密切联系，经历知识的形成过程，培养学生的应用意识。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，体验到数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段与解决实际问题的重要工具。 知识 技能 数学思考 解决问题 1．通过经历不等式性质的得出过程，积累数学活动经验． 2．通过分组活动探索不等式的性质体会在解决问题过程中与他人合作的重要性 情感 态度 【教学重难点】 教学重点：通过实例让学生经历求一元一次不等式的解的过程，探索一元一次不等式的解法,利用不等式的性质解一元一次不等式 教学难点：解一元一次不等式时，移项及化系数为1，不等式两边同除以负数时改变不等号的方向 【课时安排】 一课时 【教学设计】 课前延伸 1、观察下列不等式 (1)2x-25≥15 (2)x≤875 (3)x4 (4)5+3x240 并说出这些不等式有哪些共同特点? 一元一次不等式：它们都只含有一个未知数，且含未知数的式子是整式，未知数的次数是1 【设计说明】通过此题强化学生认识到不等式是由不等号把代数式连接起来的式子，而一元一次不等式中的代数式是整式 2、已知 m n 0，用“＜”或“＞”号填空 －mn n2 mn 10m+b 10n+b 【设计说明】通过此题使学生进一步认识不等式的性质 3、用适当的符号表示下列关系： (1)a是非负数；(2)a与b的和小于5； (3) x的4倍不大于7(4) y的一半不小于3 试一试：小丽在3月初栽种了一棵小树，小树高70cm，小树成活后每周长高3cm，估计几周后这棵小树超过100cm 列出不等式，并把它的解集在数轴上表示出来: 二、总结概括： 解一元一次不等式的步骤： 解题过程中应注意： 怎么样在数轴上表示不等式的解集： 【设计说明】通过两道较容易的应用题一方面使学生能够认识到不等式和现实生活的联系，另一方面使学生通过解这两道不等式认识到不等式的三个性质对解不等式的指导作用。 三、新知巩固 1、解下列不等式,并把他们的解集在数轴上表示出来: (1) 2+2a6 (2) 5-x1 (3) 4x≤2x+3 (4) 2x+25x-1 【设计说明】通过此题练习使学生认识到抽象的解集和形象的图形之间的和谐统一。也强化了学生对于“有等号实心点，无等号空心点”这一规律认识。 2、当x取何值时,代数式2x-4的值大于代数式3x+1的值? 3、3个连续正偶数的和小于21,这样的正偶数共有多少组? 4、铅笔每枝05元，练习本每本a元．小丽买了５枝铅笔和2本练习本，总价不超过５元，求a的取值范围． 课后提升 一、选择题 1、一元一次不等式2x－13的解集在数轴上表示为（ ）。 A． B． C． D． 2、不等式的非负整数解有（ ）． （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个 如果关于x的不等式 (a+1) xa+1的解集为x1，a的取值范围是 ． A)a0 (B) a0 (C)a-1 (D) a-1 二、填空题 4、用不等式表示“x的一半与9的和不小于4”为 . 5、一个不等式的解集如图所示，则这