(广东省职业教育改革汇报.docVIP

系统设计 统筹协调整体推进广东职业教育改革发展 广东省教育厅 今天，教育部组织召开中高职教育协调发展座谈会，我认为抓住了当前我国职业教育改革发展的关键，从解决问题入手，研究分析一直以来制约提高我国职业教育发展水平的因素；从构建体系出发，系统思考现代职业教育的主要特征和基本内涵，整体推进职业教育改革发展。座谈会开得非常及时，将对我省统筹协调中高职教育，加快构建现代职业教育体系具有现实的指导意义。下面，我就近年来我省加强中高职教育的统筹协调，整体推进广东职业教育改革发展，谈谈我们的一些思考和做法、遇到的主要问题以及下一步的工作思路。 一、比较研究，转变观念，以世界眼光和大职业教育理念思考如何推进中高职教育协调发展 改革开放30多年，我省经济社会快速发展，首先得益于广东开风气之先，以世界眼光把我省放在世界和国家经济社会发展的大背景中思考，把握世界和国家经济社会发展走向，明确广东经济社会发展的战略目标，不断推进我省经济社会持续发展。本着这样一种理念，我们在推动广东职业教育大发展，适应我省经济社会发展对技能人才需要的同时，十分关注世界职业教育改革发展走向，力求把我省职业教育融入世界职业教育改革发展潮流当中。通过比较研究，我们发现，世界职业教育先进国家大都从国家层面制定了普通教育与职业教育相沟通、职业教育与终身教育一体化、面向人人、能力本位、灵活开放、从低到高梯次递进、上下贯通的国家职业教育与培训标准框架和质量保障体系。尽管这些年来，我省职业教育在经济发展的强有力推动下得到了快速发展，但是，与世界先进国家和地区职业教育相比，存在以下主要问题：职业教育体系不完善，条块分割，职业教育与普通教育缺乏沟通衔接；中职、高职各自属于不同的办学层次，管理和人才培养都脱节；中高职定位和目标不明确，造成课程重叠；制度不灵活，不管是中职教育还是高职教育主要局限在学校教育，未从体现终身教育理念的高度打通职前培养与职后继续教育相互沟通、协调发展的渠道。针对这些问题，我们从2006年起，设立省级教改重点课题，投入专项经费，通过我省和英国驻广州领事馆合作开展的中英职业教育合作项目，借鉴英国职业能力标准和香港能力标准说明，在数控技术和汽车维修专业自下而上地开展基于岗位能力分析、体现终身教育理念、中高职衔接梯次递进的职业教育教学标准框架研究，取得了初步的成果，为推进中高职协调发展，构建现代职业教育体系打下基础。 国务院《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》明确指出以中等职业教育为重点，建设集约化职业教育培训基地，面向更大区域配置职业技术教育资源，把珠江三角洲地区建设成为我国南方重要的职业技术教育基地确定了珠三角职教基地“1+9” 的发展思路即一个省级职教基地和珠三角九个市级职教基地基地体制创新、资源共享、校企合作等方面”。即：统一制定全省职业教育发展规划，合理布局职业院校发展规模，调整优化专业结构；统一招生平台，优化职业院校招生录取制度；统一经费投入，规范投入机制，建立健全职业教育拨款机制，加大职业教育财政专项投入；统一资源配置，建立共建共享机制，推进职业院校信息网络建设，统筹培训资源；统一人才培养标准，完善评价体系，规范各类职业院校设置标准、设备配置标准、质量评价标准，建立动态职业标准体系，推行专项职业能力认证，逐步形成有利于职业教育发展和技能人才成长的评价标准和激励机制。今年6月，我省准备召开全省职业教育工作会议，会议将出台《中共广东省委　广东省人民政府关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》和《广东省职业技术教育改革发展规划纲要（2011-2020年）》，将“五个统一”列入文件当中，加强推进力度。 三、抓住关键，重点突破，实现中高职协调发展 中高职协调发展，要解决的问题比较多，《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》归纳出当前中高职教育要在培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学等十个方面衔接，其中培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养等几方面的内容，是构建现代职业教育体系最基础的工作，也是当前中高职协调发展需要解决的关键问题。而行业指导应该贯穿整个过程，集团化办学作为推进校企合作平台为中高职衔接提供条件。这几年，我们一是抓招生制度改革，二是抓中高职一体化教学方案的设计。在招生制度改革方面，我们从2009年起，在高职院校试点开展对中职毕业生以笔试加面试的方式自主招生，招收适合高职教育教学要求、有一定学习能力和技能水平的中职毕业生到高职院校继续深造；在中高职一体化教学方案的设计方面，开展中高职院校“3+2”人才培养模式改革，中职学生在中职学校学习3年后通过选拔有机会到高职院校继续学习2年，中高职共同制定一体化人才培养方案，强调中职是基础，高